大班野战区持续观察案例记录
一、活动背景
野战区游戏是我园充分挖掘户外场地资源帮助孩子打造自我展示的一个平台，利用了后操场的围墙高地、轮胎山、楼梯斜坡及高高低低的场地自然优势，供幼儿自主开展野战的游戏环境。孩子们对野战区的参与性很高也很好奇，他们对该游戏最初的规则玩法都比较欠缺，本次的游戏活动我分成了四次进行了观察和记录，在每一次活动进行时所需要的玩教具材料都通过孩子的探索和需求进行了层层投放，渐渐的孩子们在游戏中不断成长，从单一的材料玩法到多元的材料整合，从无情境游戏的创设到情境竞赛作战的步步创设，从无规则性的摸索到规则性的共同设立。
二、活动内容和过程实录
第一次观察（一种材料一种玩法）
案例描述：大班十二位小朋友进入了野战区，孩子们自由选择了“轮胎、软垫、梯架、梅花桩、拱形门等”这些在大循环中常见的道具，并结合自己的经验进行着拼摆，赵泓博和刘子睿把轮胎摆成一条直线，他说：“这是一条轮胎路，可以跳也可以跑着通过”；当我走到温可馨和范梓琳面前时她们指着地上铺好的软垫对我说到：“老师这是我铺的长长地下通道”；在另一边刘程明几个小朋友正合作一起把梅花桩摆成弯弯的石阶路在上面单脚跳着走过；邱怡晨也在边上默默的把拱形门架在平地上用多种方法钻来钻去，小朋友把道具一切都拼好之后，赵泓博邀请小朋友玩起了自发的大循环游戏。但是玩了几次后，很快他们对这些道具都失去了兴趣。在旁边我发现邝雅欣和刘子睿运用了多元的材料进行组合又重新拿起轮胎和梯架在那里摆弄，我利用她的创新方式上前故意提高声量询问：“雅欣你用两种材料搭建什么呀”！雅欣高兴的说：“我想做蜿蜒隧道，立起来的”，“用两种材料搭建出来的隧道一定很好玩”。听到我对她们的肯定，范梓琳也说到：“我也能用很多种材料搭建出有挑战的东西”，说着她跑去邀请小朋友拿各种材料进行合作分工，组合讨论起来。
观察分析：
1.幼儿能够自主选择材料，结合自己的经验确定游戏主题
用轮胎拼接成轮胎路；用软垫铺成长长的地下通道；用梅花桩摆出弯弯的石阶路等
2.玩法比较单一
孩子们虽然都选择了不同的材料，但玩法比较单一，都是把材料独自分开来玩，似乎材料之间没有任何联系，没有游戏情境也没有深入去探索，与材料的互动仅停留在表层最直接的玩法，导致游戏的持续性不强。
支持策略：
1.抛出问题，互相讨论
“如果把这些材料结合在一起可以怎么玩呢？”抛出最关键性的问题打开孩子们的思路。
2.组织幼儿进行视频学习，绘制“我的演练设计图”
通过组织孩子学习相关的解放军军事演练的视频，帮助幼儿积累相关经验。观看视频后，组织每个孩子绘制一种多种材料整合的“我的演练设计图”，通过绘画的方式将多元材料整合的道具画出来。
第二次观察（材料“1+1”）
案例描述：野战区游戏第二次拉开了帷幕，今天一进野战区的小朋友就对着昨天自己设计的图纸开始了多种材料的组合。陈柯佟和温可馨用轮胎和木条组建着新玩法，起初的尝试总是一次次的失败，在他准备放弃的时候我走过去提醒他“找地势高的地方尝试一下”，他利用地势的倾斜度进行了尝试终于成功的组建了两个滑滑梯；在另一旁的赵鸿博利用梅花桩进行支撑用软垫搭建了一个双层帐篷；刘程明邀请小伙伴用轮胎和梯架组建了九曲桥；谢荣焜用软垫和拱形门组建成了一个拱形隧道，孩子们学军人一样匍匐前进，我抓住这个契机，在孩子们钻出拱形隧道时，我创设了游戏情境把手比作手枪，对准他们嘴上发出“啪啪”的声音假装在跟他们玩打仗游戏，范梓琳听到后在旁边对我说到：“老师，如果有枪和炸弹我们就可以打仗了”！在观察他们用手枪指着对方假装开展打仗游戏时我继续追问他们：“打仗都需要什么道具呢？”此时，孩子们的思绪就像被我引入到了战斗中，孩子们不断的说着自己的需求，知道打仗需要枪、手榴弹、受伤需要医生等。
观察分析：
1.材料的整合使玩法多样化
2.孩子在自主探索过程中获得物体支撑的经验
小朋友在搭建滑滑梯和双层帐篷都是利用了材料之间的整合获得支撑的经验
3.教师对游戏进展的适当介入结合材料的整合辅助幼儿逐渐进入游戏情境
教师在观察孩子游戏进展迟迟没有创设游戏情境时可适当帮助孩子一起创设情境、参与情境讨论，教师不止是游戏的观察者还是游戏的引导者
支持策略：
1.通过引导，逐步给幼儿更多的自主权
游戏开始前，根据孩子们绘制的“我的演练设计图”，与孩子们一起布置活动场地，但游戏具体怎么玩则交由孩子自行决定。
2.根据孩子的需求提供适宜的材料，助推孩子游戏的进一步开展
通过与孩子的互动对话，及时了解他们在游戏中的需求，在谈话过程中，我发现孩子们最喜欢玩的是打仗游戏，因此为他们下次游戏投放枪，望眼镜、手榴弹、医护服和医用品等道具做准备。
共同探究孩子对材料整合的玩法，推动下一步在打仗游戏中利用的价值
第三次观察（创意整合材料情境演练）
案例描述：孩子们一进建构区就发现了新投放的枪、炸弹、望远镜，医护服和一些医用品等，他们马上根据上次的材料整合进行了情境创设，游戏中他们能默契的分工,场地上有小组设计行军路线，在一切准备就绪后孩子们对队长和组员的问题产生了争议，就在大家都争着想当队长不放的时候我寻机进入到他们的游戏说到：“为了公平，我们进行黑白配吧，选出两名队长，让队长自己选择自己的队员，好吗？”听到我这么说，野战区的小朋友马上同意了我的说法。在分好组分好角色之后，孩子们根据自己协商的规则开始了作战，黄泽宇把软垫立起来当盾牌当遮挡物抵挡敌人的炸弹，赵鸿博把双层帐篷当成安全小屋，说危险的时候可以躲在里面,双方战士在战斗过程中把炸弹
不断扔到敌方身上的各个部位，但战争持续很久两名医生一直闲坐在野战医院里无所事事，邝雅欣跑到我面前喊到：“老师，我用炸弹扔中他好多次他都不会受伤的”。抓住孩子的发现，我参与了孩子们的战斗，拿起炸弹扔到黄泽宇身上并大声的喊到：“黄泽宇受伤”。其他小朋友听到后也跟着喊起来，我招手示意医生出来营救，其他战士看到后，在接下来的战斗中都模仿我把击中后敌人的名字大声的喊出来，医生听到有伤员受伤马上出来救治，野战医院马上热闹了起来。
观察分析：
1.游戏中幼儿对材料的创意性使用
把软垫设置成盾牌、安全小屋
2.游戏中没有体现队员受伤，具体击中导致受伤的部位不明确，医生无所事事
支持策略：
1.观看真人cs野战视频，丰富孩子的想象经验.
2.启发孩子利用材料的多元整合设置关卡增加竞赛形式，共同绘制“竞赛战斗示意图”
3.进一步丰富游戏道具，商讨游戏玩法和规则，推进游戏进展
投放“红旗”通过关卡到达目的收集完枪弹，抢夺红旗赢得胜利；投放两种颜色的粘弹衣，炸弹粘住粘弹衣胸前背后的魔术贴表示受伤，医生马上出来救治
第四次观察（情境竞赛作战）
案例描述：通过昨天孩子们的探讨协商，根据绘制的“竞赛战斗示意图”设置了“爬围墙——钻隧道——翻高岭——登高峰”的竞赛场地，并投放了粘弹衣，小朋友的战斗角色越来越丰富，这一次的战斗孩子自由发挥作战指挥。战斗中蓝队赵鸿博不断攻击红队，并能用比较明确的术语喊到：“红队范梓琳受伤”，在整个战斗中两队的战士都能报告敌方伤员负伤，如“x队xxx受伤”，此刻医生就能立刻出来营救受伤战士。并且在此次的战斗中，战士们都能边掩护战友收集枪弹边攻击敌人。在镜头中指挥员范梓琳清晰的指挥自己的战士：“不是拿红旗，是拿那个球，每次拿一个”。
战士被敌方击中后也能倒地扮演受伤状态，医生在营救过程中，我参与游戏中询问到：“医生她哪里受伤了，需要动手术吗”？医生立刻在伤员的受伤部分动起了手术，在战争最后蓝队夺得红旗自豪挥动在手中以示胜利，其他负伤战士倒地模仿受伤状态，整个游戏在孩子们自主作战下顺利结束。
观察分析：
1.幼儿积累了丰富的战斗经验，游戏的挑战性激起大班孩子参与野战的兴趣。
2.游戏形式的转变让我们看见幼儿游戏水平的提升，游戏双方的正面交战开始达到自主控制。
3.幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的自由选择，自由发展。
支持策略：
1.场地、材料交给孩子，鼓励孩子根据多次作战经验自由商讨作战形式和材料的多元整合。
2.孩子已掌握共商游戏玩法和场景布置，下次的作战重点我打算组织幼儿学习“趴下、卧倒、冲、隐蔽、掩护、收集炸弹”等专业作战术语和角色表现。
3.延伸到角色区（敌我双方，医生等角色扮演）、建构区、美工区（野战场景的布置）
4.让家长带孩子去野外感受真人cs战斗，尝试不一样的野战方式，丰富游戏经验。
三、活动的特点及价值
多元材料的整合变成了孩子们滚、翻、爬、跳的训练场地，结合了建构、角色扮演、情境模拟等多种元素，使游戏玩法不断提升，野战区给孩子们带来了新鲜和趣味感，根据大班孩子的年龄特点和兴趣，通过这周自主游戏的持续观察，我得到了以下启发：
1.材料的多元整合可以丰富游戏内容
材料是游戏进展的助推剂，引导孩子合理利用游戏材料，多方面使用材料，会让游戏内容更加生动。在游戏中，幼儿与单一材料的互动，思维是狭隘的，动作发展空间是局限的，当幼儿将材料进行整合叠加，他们就会从小组合作延伸到大组合作。
2.材料的多元使用可以满足游戏发展的需求
在单一游戏中孩子玩的持续性不长，如果将多种材料整合在一起，让孩子根据游戏情节的需求来自主选择材料，让他们更深层次的投入游戏中获得游戏带来的快感，孩子们对材料进行的大胆假想与巧妙使用，不仅让游戏情节更加生动，同时也增强了角色意识。
3.有效分析游戏材料并进行提升
在活动中我们要给孩子提供经验，孩子的游戏水平不是天生的，这个源泉与灵感就来自平时的观察、实践，因此我为孩子提供了相应的资料，当幼儿遇到游戏瓶颈时及时运用影像，丰富孩子cs经验，并把自己观察到的情境创设绘制出来。当孩子出现野战场地单一，游戏形式单一时，及时抓住机会与孩子共同探讨、交流场景设置，游戏玩法等遵循孩子有价值想法的基础上，给予“抛砖引玉”的提示与启发推动游戏进展。
