游戏活动案例《魔法吸管》

一、活动背景
吸管、扭扭棒等低结构的材料幼儿园经常提供给幼儿进行开放性游戏。本游戏源于孩子在一次美工活动中，用吸管和扭扭棒串珠，一个孩子用吸管摆出不同造型，吸引了幼儿的兴趣。由此我迅速捕捉到幼儿的兴趣和需要，在建构区投放了吸管和扭扭棒，让孩子动手动脑探索物体和材料进行垒高、砌接、随意变换造型，反复建构，引发幼儿对建构游戏的深入探索与学习。

游戏的材料：

二、活动内容与过程实录

游戏进展一：
观察：
活动一开始，孩子们看到吸管，就兴高采烈的拿着吸管做不同地造型。“老师，看我扭的数字，老师看我的正方形，看我拼的房子……”

这时，凌晨曦发现了扭扭棒，拿起扭扭棒像串珠子一样把扭扭棒串入一个管子里再串入另一个管子里。她高兴的拿起来说：“你们看我的。”孩子们的目光被吸引过来，经过观察发现扭扭棒是可以进行连接的，互相模仿，用扭扭棒连接起来做不同的平面造型。

这个时候，凌晨曦已经做了两个正方形。我说:”两个正方形可不可以变成其他图形呢？”她在那里进行了尝试，把两个正方形上下摆摆、左右摆摆。说是：“两个正方形可以变成长方形。”我说：“哦，那长方形分家了，怎么可以变成一个呢？”她仔细观察了一会，最后用扭扭棒把两个正方形的边缠住，左看看，右看看，不太满意，又把扭扭棒取下来。在那尝试再把扭扭棒穿进吸管，发现是可以穿进去的，于是在正方形的上下进行了连接。并把之前拼的三角形放了上去。嘴里自言自语的说：“还是这样好看！”

 分析：
本次建构游戏，我充分相信孩子，把孩子当成游戏和学习的主体，激发幼儿的主体性、主动性，让孩子真正成为游戏的主人。改变了过去做表面文章的思想，只为孩子提供了吸管、扭扭棒，没有提供辅助材料。从儿童最初进入游戏开始，细致观察幼儿的游戏状况，当孩子遇到问题时，不着急，不直接告诉孩子怎么做，而是把探究和解决问题的机会留给幼儿，作为教师，我要适时适度的为幼儿提供适宜的帮助，支持和促进幼儿的发展。让孩子自己操作、探索、知道了可以用扭扭棒进行连接，并且能进行平铺的建构。这是孩子自主学习、探索的过程。

游戏进展二：
观察：
建构游戏吸引了孩子们的兴趣，孩子们拿上材料开始进行搭建。我发现好几个孩子搭的房子，都是平面的。“你们的房子都是躺着，怎么才能站起来呢？”孩子们都在积极进行尝试，把平面的房子立起来，一放手就会倒下去。这时，钟子鑫说：“我知道，房子是方框的”于是把三角形拆掉，在正方形的四个角的吸管里再次穿入扭扭棒，再把吸管竖的穿进去，进行垒高，运用一样的方法很快做成了正方体，高兴的说：“看我的房子站起来了。”孩子们惊呼起来“哇”这时，子鑫又说：“这接口怎么一直开呀？”然后他观察了一下别的小朋友的说：“哦，我的扭扭棒剪的都太短了。”于是又换成了长的。孩子们都问子鑫是怎么搭建的，在与子鑫交流和观察了他的房子后，孩子们争先恐后的搭建自己的高楼。这时刘娴的房子就搭建好了，可是总是倒。她在那尝试了几次后，说：“原来这根管子太长了，管子要一样长”。于是换掉了那根管子，再进行建构。最后孩子们拿着自己的房子在比较谁的高？

分析：
幼儿已经掌握了平铺、连接的方法。在孩子已有经验没有得到提升的时候，教师作为旁观者，适当的介入。引发、支持他们持续不断的想象与创造。让孩子在已有经验基础上掌握了垒高的方法，并在游戏中发现问题，通过观察，解决问题。

游戏进展三：
观察:
孩子们的搭建经验越来越丰富了，都在搭建自己喜欢的物品。这时，我发现刘娴搭建了一个和别人不一样的东西。我问：“刘娴，你搭的什么？”她说：“停车位。”我说：“你在哪里见过停车位？”“小区里。”孩子们争先恐后说起来：“我们小区里也有、有树、房子……”我说:”那咱们今天也建个小区吧。”小朋友们热火朝天的搭建起来。“老师，看我的围墙” “老师看我的房子”.…..孩子们搭建好以后开始布置小区， “把房子放到这吧，……”“还需要修条路。”孩子们用吸管搭建起路。这时，晨曦说：“门呢？”“对呀对呀，还有大门”孩子们在搭建门时，子鑫说：“这也太低了吧，应该高点。”刘娴说：“那就用我们的这个圆柱搭吧，可以搭的特别高。”晨曦说：“这也行，高点，车，人才能进去，看幼儿园的门就是那样的”最后孩子们的小区渐渐的建成了。



分析
根据孩子们的意愿，教师设定了“我的小区”。将游戏与生活相结合，游戏是生活经验的再现。孩子在游戏中学会了合作，当在活动中遇到矛盾时，能互相商量进行解决。

小结
“让幼儿在游戏中学习，成为游戏的主人”早已成为幼儿教育的重要原则和信条。建构游戏是一种象征性的活动，它是对真是建筑物的模拟。幼儿利用各种材料，通过思维和创造来建构自己喜欢的真实和想象的物体，可按照自己的想法和理想重新安排“整个世界”，为幼儿表现和创造生活提供了他们可以控制的“舞台”。孩子在单一的低结构材料的建构活动中，找到了乐趣，在自己探索中掌握了平铺、垒高、围合等有目的的建构。在这次建构活动中，我看到孩子都有自己的想法和创造，每次搭建中细小的变化，都能让我看到大家的智慧。在发现问题后，他们能找出原因，想出解决的办法。

三、活动的特点及价值所在
在本次建构游戏中，从材料的探索，到主题的设定，主动权完全交给幼儿。孩子们在没有预设目标的前提下，通过探索，生成目标，发现问题，解决问题，创造性搭建。在搭建的过程中，将生活经验和游戏紧密相连，对自己的建构物进行分析。在搭建的过程中，幼儿与材料有价值的产生互动，支持幼儿在游戏中自由、自发、自主的活动。
在本次游戏中，当孩子已有经验得不到提升时，我以提问的方式，适时参与，引导幼儿探索性的发现问题，解决问题。关注的是幼儿有什么、能做什么，然后把主动权还给幼儿，提供适宜的环境，支持幼儿主动学习、有效学习。体验游戏、操作、交往、表现所带来的创造的、合作的、成长的快乐。孩子建成小区后，有的孩子说：“我要建公园”在以后的活动中，可以带幼儿参观一些自已感兴趣的地方，让幼儿进行观察，把单一的材料逐渐进行填充，让幼儿可以自已探索、创作出拱形、圆形等建筑物；在搭建高的建筑物时，如何增强它的稳定性等，给幼儿的活动多一些挑战。