小鬼当家
活动背景
在一次“跳蚤市场”活动的间隙，我听到张雯雅不开心的对罗梓萌说： “昨天晚上我妈妈带我去逛超市了，我好开心，超市里有好多东西呀，可是妈妈一样都不准我买，哼~没劲”。罗梓萌也郁闷的说：“我家也是。”又紧接着说：“长大了咱两就开一家超市，想拿什么就拿什么！”
小朋友说完，可能就忘记了，童言无忌，但听者有心，作为老师，我有了沉思，幼儿在日常的生活中经常和家长逛超市，家长也明白孩子们对琳琅满目商品的新奇与“小心思”，但逛超市的过程往往不是幼儿做主，一般情况是这不能碰，那不能拿。幼儿并不能真正感受到“逛超市”的快乐。因此我的设想是为孩子们构建了一个“超市区”，孩子们成为主导者，当店长，当售货员、自己选角色，充分发挥孩子们的主观能动性。通过了解超市里的工作人员角色不同，职责不同，让孩子们理解超市是什么样的，为什么妈妈不让我“乱”拿，我到底能不能“乱”拿呢？在过程中坚持以幼儿为本，协助幼儿创造其喜欢的环境，促进幼儿发展。主要材料来源于生活，辅助于幼儿游戏的开展。我们应该要用成长陪伴者的方式实现孩子们的梦想，因为这是他们童年里美丽的愿望。
《幼儿园工作规程》明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。有效的游戏讲评对幼儿的游戏行为的推进和能力的发展是至关重要的，幼儿在进行角色游戏 的过程也是幼儿兴趣、需要得到满足，主动性和创造性得到充分发挥的过程。幼儿的游戏是有很强的不确定性，游戏行为随着幼儿经验的增长，经历的不同会不断变化，教师在进行观察的时候，需要预判幼儿当下出现的游戏行为会不会产生后续的有价值的行为，以便引导正确的价值观、摒弃错误的认知。
1．前期经验：
(1)幼儿已有角色游戏经验，对店长、售货员、收银员等职业有所了解；
(2)组织幼儿谈话“超市开张”，丰富相关生活经验；亲子生活体验；
(3)幼儿已有在超市购物的相关经验等。
2．游戏玩法：
(1)与幼儿一起讨论，明确角色职责并分配角色；顾客进店后，店长使用礼貌用语进行接待，推销员热情介绍产品，收银员能按价格表进行操作。
(2)能和其他区域相互合作，想办法吸引客人。
(3)游戏结束，收拾整理游戏材料。
二、游戏过程实录
(一)第一次游戏
1．案例
钟语汐和许鸿祺分别迅速拿到收银员和售货员的挂牌，他们高兴地在自己的岗位上等待顾客的到来，四位顾客陆续走进超市，前面的两个顾客直接走了进来，后两位推了推车。许鸿祺微笑提醒道“请顾客拿好推车”。顾客分别在超市仔细的挑选商品，时不时蹲
下或垫脚尖。有一个顾客挑选好了三样物品去结账时，钟语汐大声地说：“一共三元”。顾客拿出了三张纸币，嘴里嘟囔着：现在不都用手机扫二维码付钱嘛。在超市的后两位位顾客左看右看地走来走去很久了。钟语汐跑过去问：“你在找什么吗？”顾客气呼呼说：“我在找枪”。钟语汐说：“超市刚开张，没有枪卖。”顾客付完钱走了。
2．教师活动分享内容
(1)顾客谈一谈自己刚刚逛超市的感受，由此引出超市工作人员的服务态度应该:热情微笑接待顾客，积极主动帮助顾客解决问题。
(2)超市工作人员说一说自己存在的困惑：a顾客说要用手机扫二维码付款，可是我们没有手机。b顾客需要的东西我们没有。
(3)师幼共同解决问题：a、超市工作人员需要岗前培训。b、超市增加四部手机，美工区的小朋友设计一个二维码。c、超市补货，网上下订单，一个工作日之后来取。
（二）第二次游戏
1．案例
游戏开始前，老师对超市上岗工作人员进行了岗前培训，并提供了一把枪，美工区小朋友一起设计了二维码和手机。
黄屿若和刘贵铮领先拿到收营员和售货员的牌子，他们最先在超市门口吆喝：超市营业了，快来买，快来看，优惠多多。他们的吆喝声吸引了三位顾客过来问：“有什么优惠呀？”刘贵铮和黄屿若你看看我，我看看你，黄屿若假装淡定地说：“如果你今天买了，我就给你一张优惠卷，下一次买更便宜”。顾客高高兴兴进来了，他们可能对这个优惠券感兴趣。黄屿若叫刘贵铮去美工区拿三张纸，她快速的在收银台画了三张优惠券。刘贵铮一直在水果区协助顾客买水果。一位顾客选好了商品来结账，问：“我的优惠券呢？”黄屿若说：“集齐四个东西才能得到一张优惠卷。”并微笑说道：“请拿手机扫一扫二维码。”其他两位顾客听到了，都在计算自己是否够四块钱。结账时，成功领取到了优惠券。黄屿若发现了货架上的枪，看向我。我走了进超市，说：“不好意思，我来晚了，我来取上回我哥哥预订的枪。”黄屿若高兴地从货架上把枪取了下来。
游戏结束后，幼儿主动询问超市是否能够增加一个推销员。我想了想，是个好主意，能增加超市热闹的氛围。于是做了一个推销员的挂牌。
2．教师活动分享内容
超市目前就两个工作人员，要忙着结账，还要招呼顾客，很难兼顾其他事。所以大家提出和美工区合作，美工区有时间可以辅助超市区营业。比如让他们帮超市设计优惠券，能保证优惠券的质量。另外，美工区可以画一些画，装裱好来，放在超市卖，也能吸引更多的顾客来逛超市。
第三次游戏
1．案例
游戏开始前，超市工作人员一致商量本次超市主推“装裱画”，力求每位顾客都能买一幅画。
游戏开始了，黄思涵手疾眼快地拿到了“推销员”的挂牌。她语言表达能力出众，我猜会是个很好的“推销员”。“顾客”陆续走进了 “超市”，没有目的的东看西看。这时“大家快来看，这儿有许多美丽的画”的声音瞬间吸引了“顾客”都朝画这边看来了。张雯雅看了看其中的一幅画，指着问：“这画哪里好呀？”黄思涵顿时傻眼了，显然她没想过真有人来问。“售货员”黄屿若过来了，连忙看了看画，同时用手指着画说：“这幅画画面干净，颜色没有涂出线外，小公主非常美丽。”张雯雅满意的买走了画。其实他们不知道，这幅画正是张雯雅画的。黄思涵继续朝其他顾客介绍另外的画，“顾客”都如愿买画付款了。
2．教师活动分享内容
“推销员”要了解清楚自己“产品”的优点，说服顾客买。开始说话前要先自己动脑筋想一想如何向顾客介绍“产品”。如果卖画，“推销员”可以先找到画的创作者，询问他的画想表达的意思。
三、活动特点及价值所在
1．区域联动使游戏内容有拓展空间。超市和美工区游戏内容关联，幼儿能够联系生活经验，自发生成外包合作等游戏内容。
2．社会性发展，活动并不单纯指向材料操作，而是在此基础上进行角色扮演，如店员之间的合作、吸引客人、服务客人，发现并解决问题。
3．语言性发展，语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。游戏提供了丰富的语言表达环境。游戏中与同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇。
4、积极探索互联网技术在教育活动中的实践，利用无线投屏、摄影扑捉技术及时再现幼儿游戏，捕捉亮点、发现问题，并在分享评价的环节及时向幼儿展示、讨论。
下一步计划：
在游戏的过程中，幼儿有了初步的分工，但在实际操作中不能很好的完成自己的任务，通过幼儿自由讨论，调整角色牌，进一步细化分工。例如增加超市总经理岗位，统管超市;增加后勤人员，如管理库存，配货送货。
在本次区域游戏中，教师在了解幼儿已有经验、水平的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与环境和同伴的相互作用中，体验游戏带来的快乐和获得经验。游戏过程中，教师以观察、指导、交流与聆听作为主要方式，促进幼儿在活动中自主探索、多元表达表现，主动而快乐地发展！
