小班游戏活动《我给红军送粮食》案例
一、活动背景
赣南有丰富而深厚的红色文化，这片红色的土地孕育了一代又一代勤劳勇敢的赣南人。幼儿听了长征故事《金色的鱼钩》后，知道长征路途遥远，战士们生活条件艰苦，吃不饱穿不暖，为了进一步培养幼儿的爱国主义情怀，我组织本班幼儿在户外操场开展了《我给红军送粮食》游戏活动。用到的玩教具材料有蹦蹦轮胎、攀爬架、平衡木、滚筒、幼儿名字卡片、小红星若干。小班幼儿已经掌握了一定的攀爬跑跳技能，在各项关卡中能有意识的保护自己。通过观察平时晨锻和户外游戏，我发现幼儿对爬、跳表现出极高的热情，但是平衡感还有待加强。
游戏规则（玩法）：六名幼儿为一组，三名男生和三名女生，幼儿每顺利通过一关，可获得一枚小红星贴在自己的名字卡片上，否则该幼儿游戏结束。第一关，跳过蹦蹦轮胎；第二关，攀爬架；第三关，走过平衡木；第四关，幼儿合作推滚筒到指定地点。幼儿获得的小红星总数是该组的最终得分。
二、活动内容与过程实录
我把幼儿带到指定区域，仔细的介绍游戏规则，并且示范了一遍每个关卡的玩法，在我示范过程中，大多数幼儿都表现出极高的兴趣。我将幼儿分成四组，尽量各组的身高、能力比较均衡。
第一组开始闯关，蹦蹦轮胎难度比较小，幼儿顺利通过都获得了一颗小红星。攀爬架有一定高度和难度，小瑾比较胆小，经常遇到困难就会哭，看到其他幼儿已经快通过了，她只爬到一半有些着急，看了我两次，向我伸手想寻求帮助，攀爬架并不是很高，我没有牵她，我对小瑾说老师借一点勇气给你，老师相信你。虽然后面她还是没有通过攀爬架，但是我看到她忍住没有掉下眼泪我知道她已经尽力克服恐惧了。平衡木除了要有良好的肢体协调能力，还考察幼儿是否谨慎耐心，小洋和小鑫他们都想着超过对方，所以俩人都掉下了平衡木，最后由军军，小丽、萱萱一起推滚筒到指定地点，把滚筒内的粮食拿出来，成功完成送粮食的任务。
第一组得了14枚小红星，通过观察第一组的表现，我发现幼儿的规则意识和合作意识还要加强，必须要先提出来，后面活动开展才会更有质量。我问小洋和小鑫，知道为什么会掉下平衡木吗，他们说在比赛谁跑得快，所以就掉下来了。我问幼儿，有谁知道怎么才不会容易掉下来吗？小刚举手大声说，老师我知道，妈妈教我要把手这样打开。我表扬小敏真聪明，通过平衡木一定要小心，可以把双手打开保持平衡，顺利过关才能大家一起推滚筒给红军送粮食。这时细心的小敏大声说，掉下去了就不能送粮食了，刚才小洋也想去送粮食，我表扬了小敏观察真仔细，我们都要遵守规则。
第二组幼儿也都顺利通过了蹦蹦轮胎，但是在攀爬架上出现了“堵车”，原来是小兰爬的比较慢，后面的幼儿在催她快一点快一点，小光甚至想从她旁边爬上去。我看到这一危险动作，我对他们说，不要着急，还记得老师刚才说的要有耐心，抢位置会很危险。小光很快认识到错误，说我错了。最后第二组只有一名幼儿在平衡木掉落，获得了17枚小红星。
第三组和第四组的幼儿有了些经验，对游戏早已跃跃欲试，最后两组都全员顺利通过，成功运送粮食，获得了18枚小红星。但是第三组在平衡木那一关卡有一个闪光点，当小静不敢走有些害怕的时候，前面的小云主动牵着小静一起走，给了小静很大的安慰。我没有进行介入，幼儿能自己主动帮助、合作，非常难得。
游戏结束了，我让幼儿保管好自己的名字卡片，所有的小朋友都是勇敢的小兵，我表扬小云是“红星小兵” ，因为她在活动过程中主动帮助小组成员。
三、活动的特点及价值所在：
1.特点及价值：
（1）从体能方面讲，该游戏活动特点和挑战就是技能的连贯性，它不单单锻炼幼儿的一项技能，而是跳、攀爬、平衡感、方向感协调发展。我给幼儿分组不是随机，而是把能力比较强的和能力相对弱的放在一个组，每组都是这样实力比较均衡，一个重要的原因就是幼儿的模仿能力强。如果都是强的，或者都是弱的，整体效果可能就会出现两极分化。能力比较弱的幼儿看到别的幼儿能做到也会受到鼓舞，起码不会轻易就放弃。每个幼儿体能发展都有差异，有人擅长攀爬，有人跳的很远，有人平衡感不错，把这些体能训练集中在一个有挑战性和趣味性的游戏活动中，幼儿获得的成就感不只是因为我通过了某一关，而是我都能够做好。
（2）从情感方面讲，在组织这个游戏之前，班级已经开展了红色文化教育，幼儿喜欢听故事，我给他们讲《金色的鱼钩》，幼儿知道了红军长征途中缺少粮食，老班长就像爸爸妈妈一样，关爱着小红军，自己舍不得吃，都留给小红军。所以组织《我给红军送粮食》游戏活动，幼儿积极性很高，他们也想当勇敢的小兵，自己通过各项关卡的考验，给红军送粮食，让他们不要再饿着肚子了。奖励的小红星没有直接贴在幼儿脸上，而是贴在专属的名字卡片上，一是更好保管，二是增强幼儿的成就感，愿意把红军的故事或者今天的游戏活动讲给家人听。
（3）从社会发展方面讲，经过3个月的相处，幼儿之间比较熟悉了，但是有的幼儿性格内向，不愿意主动与伙伴交往。该游戏有一定难度，它既有小组成员的合作，各组又有竞争，性格外向和好胜心强的幼儿积极性很高，性格内向的幼儿受到氛围影响，也愿意投入到游戏中。小瑾是比较胆小的孩子，遇到困难就爱哭，这次克服了怕高的恐惧，虽然没有顺利通过，但是她已经战胜了爱哭鼻子的自己。小静站在平衡木犹豫不决，怕自己会掉下去所以不敢迈开脚步，积极主动的小云牵着小静一起走，两个孩子都很有成就感，也成为了好朋友。爱玩是幼儿的天性，教师引导幼儿怎么玩，幼儿的社会性发展决定玩的质量怎么样，有游戏活动就会有交流，通过与同伴交流又能促进社会性发展，以此形成良性循环。
2.反思：
在整个游戏中，我第一组和第二组介入比较多，时刻注意可能会发生的状况，比如有的幼儿紧张、受伤、争位置，发现后我都及时处理，用语言给幼儿鼓励和化解矛盾。后来我想，既然我给他们分组了，是不是应该多给幼儿自己处理情绪的机会，所以第三组和第四组在确保幼儿安全的前提下，我减少了介入。从第三组小云牵着小静走平衡木来看，我没有马上介入帮助小静是正确的。我设计的最后推滚筒，不是一人推一个，而是一起合作。让幼儿知道条件艰苦，红军的粮食很有限，这个功劳是小群体大家一起的，能够加强彼此情感交流。
该游戏还有一个可以改进的地方，当我说我们要给红军送粮食的时候，有的幼儿想去拿书包里的小零食，但是我制止了。其实让幼儿背着自己的小书包再来玩这个游戏，幼儿的情感体验会更强烈，更有身临其境的氛围。
3.教育契机及进一步支持策略
1.教育契机：
在游戏结束后，我表扬所有的幼儿都是勇敢的小兵，给他们在游戏中的表现予以肯定，同时我特别表扬小云是“红星小兵”，抓住她帮助小静过平衡木这跟线，引导幼儿要互相帮助，有的幼儿比较胆小，希望能通过这个游戏，愿意与人交往，在合作中促进幼儿社会性发展。小敏能及时发现有的幼儿掉落了还想重新爬上去继续游戏，我借此机会表扬了小敏规则意识比较强，也提醒所有幼儿不论做什么，玩什么都要遵守规则。
2.支持策略：
在材料投放方面：小班幼儿身心各方面发展还不健全，材料的投放不宜过多，应该是比较容易掌握，模仿性强的。3-4岁幼儿跑、跳、爬技能已经有了一定发展，所以除了简单的跳格子、爬垫子、跑步外，还可以适当增加难度，比如爬不一定非要在地上爬，可以有一定的梯度。
在活动形式方面：游戏往往是教师规定怎么玩，幼儿就怎么玩，教师处于领导地位当然是好的，可以保证活动效率，这也是教师主导的优越性。但同时，自由、自主、创造、愉悦是幼儿游戏精神，在规定的框架里我们也鼓励幼儿发挥主观能动性，能有自主选择和自主创作的空间。
在教师介入方面：幼儿的社会性发展还不太完善，稍不注意就会引发矛盾，教师的介入是很有必要的。教师既是幼儿与材料之间的连接者，也是幼儿与幼儿之间的引导者，教师介入过多或不介入都会影响活动的整体效果。虽然教师是游戏活动的组织者，但幼儿才是活动的参与者，一切都要以幼儿为转移，尽量通过语言、提问、鼓励来引导幼儿，少一些直接干预。
