小班游戏案例分析

娃娃家里的成长

【游戏的由来】

鲁迅先生曾说过:“玩具是儿童的天使，而我们幼时的天使，无疑就是过家家。”小时候过家家，虽没有现成的锅碗瓢盆、油盐酱醋，但可以随时随地把沙当成米来煮，把草当成菜来炒，玩得不亦乐乎!童年的记忆总是快乐的，充满乐趣。现如今，孩子的玩具堆积如山，他们还喜欢玩过家家的游戏吗?又是怎么玩的呢?我们结合小班的年龄特点及班级环创，为孩子们特意打造了一个温馨舒适的娃娃家，既可以缓解小班孩子刚入园的焦虑症状，又可以美化走廊环境。

【环境支持与材料投放】

各种仿真食材、电磁炉、锅、厨具、各种塑料水果模型，小篮子、小床、自制梳妆台、小圆桌等。

【观察分析】

“我家有几口，让我掰指头，爸爸妈妈还有我，再加一个布娃娃。

........孩子每每唱完这首歌，就会激动地跑过来，告诉老师他们家许多有趣的事。在家里，孩子会喜欢谁呢?在游戏中，他们又会喜欢

扮演谁呢?他们的“家庭”生活快乐吗?瞧，幼儿园的“幸福之家”

建起来啦。首先，老师利用图片、头饰引导幼儿认识不同家庭成员

及其分工。“我是爷爷，负责烧开水。”“我是奶奶，负责洗衣服。”

“我是爸爸，负责炒菜。”“我是妈妈，负责照顾宝宝。”“我是哥哥，负责打扫卫生。”“我是妹妹，负责帮奶奶一起晾衣服。”幼儿自发生成的有趣的活动开始了...

游戏：《客人来了》

[观察]

开学第三周的一个上午，幼儿盼望已久的娃娃家游戏今天终于可以开展了，第一次参加活动个个都兴奋不已，彼此商量好所要扮演的角色就开始各自分头行动。爸爸(浩浩)和爷爷(阳阳)不约而同选择厨房这个“阵地”忙于烧水、炒菜，而三位女生照顾娃娃似乎是一件“理所当然”的事儿，她们选择在客厅里带宝宝玩，奶奶( 琪琪)为宝宝(念念)做蛋糕，妈妈( 小嫣)在卧室梳头发，宝宝在客厅自己玩玩具，大家在各自的岗位上忙得不亦乐乎。不一会儿，有位小客人来到家里做客，妈妈赶紧拿出刚做好蛋糕，奶奶拿出茶杯泡茶给客人喝，宝宝也端出水果给客人吃，大家坐在一起聊天，可开心了，一会儿，客人走了，妈妈、奶奶和宝宝则各自去做自己的事了，没有收拾好客厅，这时，爷爷和爸爸做好菜来到客厅，说：“哇，客厅怎么这么乱，这么脏，也没收拾！”就赶紧叫妈妈和宝宝一起来收拾，收拾好后，说，这样才是舒服的家呀！

【分析】

游戏时儿童最普遍的语言，也是儿童存在的最重要方式。在游戏中，幼儿有着丰富的想象，充沛的情感，浓厚的兴趣、自发的意识;在游戏中，幼儿学会与人交往，理解他人，建立规则意识，往往有超乎寻常的表现，有自我探索、自我把握、自我超越的能力。这五位幼儿第一次参与娃娃家活动，有号召力的阳阳表现得特别娴熟、麻利，他们自发生成的的活动情节合理、有趣，老师在旁不用参与或干预，他们的聪明、能干及其之间的和谐、默契的表现出乎我的意料。

【支持策略】

开放性的非结构化材料本身是多功能的、多层次的，对材料做开放性的投放，能使幼儿在自主作用于材料的过程中，生发出更多、更综合的目标。纵观游戏整个过程，孩子取放厨具时太高了，根据幼儿活动情况，老师需做以下调整: 1. 将操作台调个方向，放在客厅里面，方便孩子自由进出。2、将厨具放低，放在孩子能够取到的地方，方便孩子取用。

户外游戏《我是小厨师》

观察分析

孩子们在户外草地上玩时，也自发地建锅建灶，玩起了炒菜的游戏，把泥和草当做各种调料，用纸板或是泡沫条当锅铲，大家一起来做菜。

【支持策略】：

引导不同的家庭成员学会摆放、收拾娃娃家里的玩具:在游戏中创造更多的锻炼机会，学习不同的劳动技能，初步懂得劳动最光荣。游戏具有潜移默化的学习效应，幼儿成为娃娃家的主人，他们在游戏中喜欢表现自我，运用不同的技能解决活动中所遇到的问题，各方面能力都得到提高，并富有个性地发展。

【游戏反思】：
一、耐心观察，理性分析
在观察幼儿的游戏时，教师首先要有耐心，要倾听孩子的心声。

幼儿游戏的行为有时是无声的，但教师要善于从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而发现幼儿游戏的能力。其次观察幼儿的游戏还要尊重幼儿的情感特点，用宽容的心态去理解它。
二、善于捕捉游戏中的亮点
在游戏中，我们经常能很容易地捕捉到许多幼儿的闪光点，如果我们及时地将这些闪光点在游戏分享时时将它“发扬光大”，将它肯定，那么，幼儿的社会性发展、良好的行为习惯还要刻意去学习吗？一次游戏时，肖子钰小朋友故意摔跤坐在地上，我走过去说：“哟，疼吗？有位小弟弟摔倒了。”听到这话的浩浩跑来看了看：“看，脚都流血了，快我送你去医院，我是司机哪。”肖子钰听了这话，便假装爬不起来，于是浩浩又去请来许多人帮忙，看到他们互相帮助的情景，我感到游戏的教育契机蕴含的内容可真多。讲评时，我充分肯定了幼儿的这种行为，使大家也深受感染。
有人说失败与成功只差一步之远，这话不无道理。游戏中，幼儿的想象力与创造力是很丰富的，但在活动中，有的幼儿往往会因为遇到困难而放弃成功的机会，教师的细心观察，及时的进行帮助，能给幼儿心理的带来希望。
三、积极讨论，及时回应
随着经验的积累，教师要充分地利用游戏的讲评组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，让幼儿在讨论中在争执中寻求答案。幼儿回答让我们了解到他们不需要教师的单纯灌输，而喜欢在游戏中自己尝试，游戏结束的讲评正是帮助幼儿解决问题发现问题的好机会，让他们自己去解决同伴中出现的问题，把从孩子中发现的问题提出来，再放回到幼儿中去，这样幼儿不会觉得负担，又可以在大家争论的基础上积极思维，不知不觉中也培养了他们的观察和思考的能力及解决问题的能力。