幼儿园游戏活动案例
一、活动背景
活动材料：
圈圈若干、大象套圈（小圈圈）若干、标志桶若干、摇摇马若干、小推车、木凳子若干、木梯若干…。
活动地点：
户外游戏区
幼儿兴趣与前期经验:
玩是孩子的天性，游戏是孩子的基本活动，孩子们对游戏那绝对是兴趣满满。
在前期孩子们已经大概认识了以上我投放的材料名称，并共同探索了圈圈单独的玩法，但并没有将其与其它器材进行组合。
预期:①能将圈圈组合起来进行游戏。
②能将其它器械与其组合进行游戏。
③愿意与他人合作进行游戏。
游戏规则与玩法:
①幼儿需注意游戏活动中自己与他人的安全。
②幼儿在活动结束时，需将自己所玩器械送回原位。
观察对象：
小班幼儿
二、活动内容与过程实录
第一次观察：
在第一阶段幼儿自主游戏时，我投放了圈圈、大象套圈（小圈圈）、摇摇马、小推车等若干材料。
在第一天的户外自主游戏活动时间，由于是小班的孩子，是老师先提前将玩具搬下有照片标识的一面统一向外摆放好，便于孩子拿取与放回。
孩子们看到这么多器械玩具都很高兴，马上选择了自己喜欢的器械就开始玩了起来，大部分的孩子选择的都是摇摇马一类的玩具。虽然有孩子选择了圈圈，但是他们也只是利用单个圈圈在进行游戏。尽管没有出现我预期中与其它器材组合玩的结果，但是我也没有干扰孩子们进行自主游戏，他们在本次活动中体验到了自主游戏的快乐。
到了第二天自主游戏的时间，孩子们依旧像昨天一样选择好自己想玩的器材就开始游戏。这时我观察到茉茉拿起了许多圈圈挎在肩上就独自走开，我心想：“茉茉想要做什么?”带着这份好奇，我就默默的走到他旁边观察了起来。我看着茉茉把圈圈一个一个的排列组合起来，把拿到的圈圈全部在地上摆好之后，他开始双腿并拢跳进一个个圈圈。他的这一举动吸引了其他的孩子的目光，其他孩子感到很有趣就模仿他，和他一起跳了起来。这时孩子的自主模仿学习能力得到体现。
过了一会儿，茉茉离开了他摆好的圈圈，但是没过多久他又拿一些圈圈，接着他刚摆好的圈圈继续摆起来。我问他：“茉茉，你用圈圈在干什么呢?”茉茉回答我说：“我在用圈圈做小桥，小桥太短了，我要让它变长一点。”原来茉茉是在给自己的挑战增加难度。在此时，我及时的对其进行了表扬，并将他游戏的过程和他的成果拍摄下来，在当天自主户外游戏活动结束后，与全班孩子一起进行分享学习。
在此次自主游戏中，茉茉的动手操作能力、创造能力以及身体的协调能力都得到了发展。他摆圈圈的行为也引起了其他幼儿的兴趣，成为了其他孩子模仿学习的对象，并且在我对其游戏成果进行班级分享、肯定后，从而激起了更多幼儿创造的欲望。
在三天的自主游戏中我观察到有部分孩子模仿茉茉进行了摆圈圈的游戏，但仍未出现与将圈圈与其它器材组合玩的情况，我想可能是因为自主游戏的时间不足，于是我耐心等待，在接下来的一个星期里，继续让孩子们利用这些器材自主的进行游戏。
第二次观察:
此时孩子们已经进行了一段时间的自主游戏了，但是仍未出现将圈圈与其它器材组合玩的情况。于是我开始反思，是不是因为之前投入的材料不能满足他们的创造，根据这一现象，我又投入了新材料-----一些大小不一的标志桶。
现在到了自主游戏时间，在去往户外活动场地时，孩子们就已经开始讨论起今天想玩什么器械了，并且开始约好同伴一起玩耍。
在自主游戏开始前，我简单介绍了一下新投入的材料标示桶，告诉了孩子们它的名字，提醒了孩子们需要注意的安全事项和相应的规则，就请孩子自主选择器材进行游戏了。
过了一会儿，我观察到有四个女孩子围在一起，好像在说些什么，于是我慢慢的走过去一看，原来她们将叠起来的标示桶放在了一个圈圈中间，我感到很惊喜也很好奇，她们这是在干什么呢？于是我蹲下来说：“宝贝，你们在干什么呢？”其中一个女孩回答我说：“老师，我们在种树。”当时我听到这个回答心里感叹了一下，哇，孩子们的想象力可真丰富。于是我接着问道：“那宝贝们，你们种了几棵树呢？”一个小女孩伸出一根手指头说：“一颗。”听了这个回答，我反问她们：“宝贝们只有一颗吗？”她们肯定的回答我：“是的。”于是我轻轻的拿起叠在最上面的那一个标志桶问:“看清楚有几颗？”她们看到后感到很奇怪也很开心，仔细的数起来，一边笑一边和旁边的小伙伴说：“哇，原来有三颗！”
在这次的自主游戏中，这四个小女孩的想象力得到了充分的表现，在她们自发的互相交流过程中，她们的社会交往能力也得到发展。并且在和我进行“到底几颗树”这个问题的讨论时，不知不觉间她们就对数与量有了更深的认知。
离开了四个女孩身边，接着我又观察到一个男孩跪坐在地上，在摆弄些什么。我走前一看原来他是在大的圈圈里放上了几个小的圈圈，我先没有问他，他在做什么，也没有对他进行干扰，而是先默默的观察他，在自主游戏时间里，他基本上将所有的时间都花在了这项他自主进行的活动中，当然在此期间他进行了他自己的调整与生成，比如更换位置、改变大圈圈的数量和小圈圈的摆放位置等。也遇到过干扰，有小朋友从他旁边经过无意弄乱了他的圈圈，但他也克服了，一直在进行这项活动。
于是我将其拍摄下来，在自主游戏的分享环节请他来分享自己的游戏，他说:“我在种我最喜欢萝卜。”对此我进行了表扬与肯定。在本次自主活动中，这个男孩的想象力得到了展现，他的耐心也得到了锻炼，这个男孩的抗干扰能力很强。
这次孩子们令人惊艳的表现，更让我明确了材料投放的重要性。并且在自主游戏活动中，孩子们有了越来越多的经验，和更多好玩的想法。现有的材料已经满足不了他们的需求了，于是在此基础上，我又投放了新的材料----垫子、木凳以及竹梯。
第三次观察：
在投放新的材料后，我期待着孩子们带给我的惊喜，果然他们没让我失望。看！他们的小脑袋里充满了大大的智慧与想法。
作为老师我及时的将这些成果拍摄纪录下来，与孩子们一起分享，并请孩子们来说说自己游戏，对他们进行肯定与表扬，从而帮助更多的孩子自主的去创造出更多更好玩的玩法。
第四次观察：
依旧是一样的材料，但是孩子们却开始与之前完全不同玩法--他们开始角色扮演了，这就意味着孩子们从低结构游戏朝中结构游戏，甚至高结构游戏发展了。有一个孩子在扮演老板买玩具，也有孩子自发的就扮演顾客卖玩具；有五位孩子自己铺好垫子、脱好鞋子，开始在垫子上过家家，有一个孩子拿着小圈圈说：“老师，我们在吃披萨。这个大象是我们的宝宝。”
在这次的角色游戏中，孩子们进行了以物替物，将小圈圈想象成了“披萨”，在这一过程中孩子们的想象力得到了充分的发挥。并且扮演老板的孩子还会吆喝，为自己招揽顾客，证明该孩子具有丰富的社会经验，并且成功的进行了迁移，融入到了角色中。
孩子给我的精彩时刻实在是太多了，自主游戏能带给我们的惊喜也太多了。在自主游戏中孩子的兴趣需要得到满足,天性得到自由的表现,积极性、主动性、创造性充分发挥，同时也有利于孩子的人格建构。
在接下来的时间里，我不能预知孩子们的具体行动，但我能思考我接下应该投放什么材料。通过几个月的观察，我发现孩子们最喜欢低结构的自然物材料，于是我决定投入新材料--纸箱，我期待着孩子们的“哇”时刻。
活动的特点及价值所在
活动特点：
本次活动的特点是，它是一个孩子自发自主的户外游戏活动。
活动价值：
在本次活动中孩子们以器材“圈圈”为基石，自主的进行了游戏、创造、交流与合作。培养了孩子们的创新性，让孩子们天生具有的丰富创造力，又有了一个新的展示方式。并且在此过程中还培养了孩子们勇于探索、不畏失败、克服困难和自我担当的良好品质。正如那个种“萝卜”男孩一样，不论遇到怎样的干扰，依旧坚持着完成自己想要完成的事。
活动反思：
在户外自主游戏材料投放时，应结合小班的年龄特点,更加合理的投入相应的低结构的材料，便于孩子们进行组合创造，相信孩子们会为我们带来更多的惊喜。
在幼儿进行自主活动时，身为老师的我虽然很努力的在控制，但是偶尔还是会出现管不住手，闭不上嘴的现象，这一点会努力改正，做到更加的信任孩子们，去关注孩子们那些令人欣喜的“哇”时刻，与魔法时刻，并及时拍摄做好记录与分享。
