中班户外游戏活动案例：有趣的烧烤
有一天，小宇兴高采烈的和小伙伴说“昨天，我爸爸妈妈带我去河边烧烤了。”“很香很香的。”“我上次也去了。”“我看到河边有人烧烤了。”大伙都七嘴八舌的聊着，基于孩子对“烧烤”这么感兴趣，特开展了此次户外活动“有趣的烧烤”。
我们知道爱游戏是孩子的天性，充分利用废旧材料进行游戏，体现了“教育即生活”的教育理念。小宇和轩轩是初次使用废旧材料进行游戏，此游戏的材料有：泡沫圆片、吸管、松果、石头、奶粉罐、易拉罐、蛋托、小木棍、纸杯。这次活动是小宇衍生出来的主题，这两个孩子在我了解后知道，他们都曾有在父母带领下一起烧烤的经历，因此他们对烧烤富有很多的兴趣，并且有一定的知识经验。基于这样的了解下，我对孩子预设了以下三个目标：
1、在游戏中，大胆的表达自己的想法，敢说，乐于说。
2、在自主游戏中不断探索，遇到问题能够找到解决办法。
3、充分发挥自己的想象创造能力，体验自主游戏的快乐。
游戏充分体现自主性，孩子在游戏过程中自然而然的生成游戏规则或玩法。
每个孩子都有自己热衷的游戏。一天，我让班上的孩子挑选自己的游戏区，孩子们想法很多，难以统一。怎么办呢？轩轩提出以投票的方式确定。结果，“奇思妙想”区以25票高居榜首。幼儿的“奇思妙想”区就是充分利用了一些废旧的材料，有泡沫圆片，纸杯，吸管，石头，蛋托，奶粉罐等构成的，这些生活中常见的废旧物品在孩子的世界里，会给我们带来怎样精彩的故事呢？
哇！这些东西很好玩！
活动开始，孩子们都兴高采烈的找自己喜欢、需要的材料，小宇看准了松果，直接拿了2个松果，一个大点，一个小点，接着找了4跟吸管，架在了2个松果之间，我很好奇的在一旁看着，想看个究竟。架好了吸管，小宇拿来了一些泡沫圆片，他用一根吸管把4个泡沫圆片串在了一起，我试问“这是什么啊？”“冰糖葫芦”“这个呢？”我指了指架好的松果架，小宇答“这是烧烤架，我准备烤糖葫芦。”
初次尝试松果架烤冰糖葫芦
串好了糖葫芦后，小宇准备烧烤，他把“冰糖葫芦”放上去，尝试烧烤，未果，烤架上的吸管掉下来了，松果也倒了，整个烧烤架散架，他又重新摆好，接着尝试，又散架，三次尝试后，均以散架收场。这时他四处望了望，突然，他大声跳起来说“我想到了一个好办法”只见小宇跑去搬来了奶粉罐，开始捣鼓。小宇的游戏吸引了晨晨、轩轩、杨杨、琳琳几位小朋友，他们都主动加入到小宇的游戏中，晨晨动手能力较弱，就在一旁看着，仿佛是一个忠实的观众。轩轩是个高个子男孩，力气大，主动搬运奶粉罐。
新式烧烤架出炉
搬来的奶粉罐里，有一个小罐，其他三个都是大罐，小宇和轩轩开始把奶粉罐放在两边，用来支撑烤架的作用，小宇把小罐和大罐进行比较，“这个太小了，不要。”“用这个大的吧！”于是就出现 了一边2个奶粉罐，另一边就一个。小宇尝试把吸管架在奶粉罐上，架上去就掉下来，架上去又掉下来，“这个不行。要换一个”轩轩说，是啊，没有长条的铁丝，怎么烧烤呢？轩轩立马起身找来了蛋托，他把蛋托架在奶粉罐上，一个由3个奶粉罐当支撑的烤架“横空出世”，“不行，这个是斜的！”“烧烤的时候会掉下来。”“我知道了，垫起来就不会斜了。”轩轩说完就立马跑去拿来了一块石头垫在了更矮的蛋托那一边，成功的创造了一台新式烧烤架。
烧烤没有炭火怎么办呢？
小宇开始坐在一旁，串糖葫芦，轩轩对着串糖葫芦的杨杨大声喊“杨杨，是你把盖子打开了吗？”杨杨没理，轩轩自言自语说本来就可以打开盖子的，我去装东西咯！
串好的糖葫芦都放在了烤架上，游戏中的孩子都很开心的在串糖葫芦，烤架上越来越多了，烤好的冰糖葫芦放在一边，轩轩拿好材料回来，“都没有火，怎么烤啊！”小伙伴们都笑了，“对啊，都没火”“是啊，没有火怎么烧烤啊”大家七嘴八舌的说道，“我们去找材料，可以烧的。”这时，小宇跑去材料区找一找，一会儿就抱来了一些石头，我不解的问“这是做什么的？”“这是烧的”然后把石头一个一个放在烤架下面，有了“火”的助力，游戏变的更有趣了！
烧烤游戏正式开始
大家围着烤架烤冰糖葫芦，你一句我一句的说着，“真香啊”“吧唧吧唧，真好吃！”“我最喜欢吃糖葫芦了”虽然那天吹着冷风，可孩子们的心里暖暖的。
游戏遇瓶颈，教师巧干预
孩子们就一直在串糖葫芦，然后烧烤。此时，孩子们的游戏进入了一个瓶颈，我试着问“我喜欢吃蔬菜，可以帮我烤一串蔬菜吗？”“我们这里没有蔬菜。”“我们就烤糖葫芦的。”“你去那边看看。”“那边没有吃烧烤的地方啊！”我很无奈的说，“我帮你想想办法。”“可是我们没有可以当做蔬菜的材料啊！”“去小山坡上找找？”孩子们听完立马起身去小山坡上找，刚飘落下的树叶被他们拾起来，高兴的告诉我“这是蔬菜。”拾来的树叶被放在了地上，小宇尝试用吸管串起来，可是吸管总是软的，没办法钻洞，试了几次，小宇总结说“这个穿不起来，没有洞。”说完，孩子们又继续烤糖葫芦了。
整个案例中，小宇和轩轩探索材料的大小，材料摆放的牢固，从开始的松果烤架总是倒塌，孩子明白“糖葫芦太重”导致烤架承受不了，所以重新找材料进行搭建，在这一环节中，孩子探索出斜面和平面的区别，以及解决的办法。
游戏让孩子在与环境的互动中建构了对材料的属性、轻重、大小、稳定性的关系，并迁移运用这些经验进行创造。
此游戏具有以下特点：
1、游戏是儿童自愿的活动。
幼儿在自主游戏过程中不断探索，满足了幼儿的探究欲望。
2、幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉。
“烧烤”游戏的进行正是源于幼儿有过烧烤的经历，并且热衷于此游戏。
3、想象活动是角色游戏的支柱
在游戏过程中，对游戏材料的假想，用“石头”当做“炭火”“蛋托”当做“烤架”
4、游戏伴随着愉悦的情绪
整个游戏中，幼儿都很愉悦的投入到游戏中。
对幼儿学习发展的价值：
1、将生活融入游戏中：在自主游戏中，孩子将一些自己亲身经历的社会生活内容融入到自己的自主游戏中，孩子的游戏一定是和自己生活中的所见所闻相关联，游戏的内容贴近真实的社会生活内容。
2、将领域进行融合：孩子在自主性建构和角色游戏相结合，在建构中玩角色游戏，这也是3—5岁孩子中比较常见的现象。于是在自主游戏中很好的保护了孩子的创造性以及发展其各种能力，更有助于其创造性的表达表现。
3、通过建构作品来满足自己游戏的需要：他们为自己创造角色游戏的场景，通过设计自己的在生活中的角色，选择自己喜欢的内容，从而满足自己游戏的需要。在孩子自己生成的主题中我发现：
①很好的满足了幼儿表现的欲望，发展他们的想象力和创造性表达、表现的能力。
②发展了幼儿的语言表达能力和交往能力。
③能满足幼儿表达表现的满足感和自豪感。
4、合作意识在增强：孩子之间能够友好的合作，也懂得在共同创设的情境中相互配合，一起游戏。
5、解决游戏问题的能力：在游戏期间，有出现烤架“散架”的情况，小宇能够一直坚持并专注，具有坚持性的品质，在蛋托斜面的情况下，轩轩能够想到用垫起来的办法，这体现了孩子具有一定的解决问题的能力，使得游戏得以继续进行下去。
6、同伴间的带动和模仿：这次的合作游戏，明显小宇和轩轩在游戏过程中很有带动能力，平时在自主游戏过程中可以多用伙伴间的带动方式，在孩子意愿的情况下，让一些游戏能力比较强的孩子带领游戏，从而提升一些游戏水平弱的孩子，让他们在模仿中和学习中提升游戏技能。
7、教师要学会等待：有时，幼儿能通过尝试探究的活动自我提升经验，孩子会在游戏的过程中思考和尝试解决问题，教师应学会观察并记录，在游戏遇到瓶颈时，适时介入指导。
支持策略：
1、丰富材料的多样性，根据需要添加更多生活性的材料，比如：竹片、树叶、泡沫网、纸板、刨花等，对于部分孩子来说，单一形状或材质的材料因素较强，因此只限于叠加，材料越丰富不仅可以弥补一些孩子建构技能上的不足，也可以引发孩子更多游戏的点子和方向。
2、对游戏的推进，考虑要再进行观察，看孩子游戏的兴趣及接下来游戏方向的走向，因为教师的介入必须以幼儿的需要为前提，提升经验不能成为一种刻意的追求，而违背幼儿的游戏意愿。如果孩子需要，考虑可以通过丰富孩子烧烤架的拼搭以及一起寻找更合适建构“烧烤架”的材料，进而支持孩子接下来的游戏。
