小班游戏活动案例：滑梯的奥秘
活动背景：
小班刚刚入园的孩子对幼儿园的一切事物都充满了好奇心和探究欲。我们教室前有一座大大的阳光房，地上铺着柔软的人工草坪，靠墙的玩具架上摆放着一组炭烧积木，那些方的、圆的、扁的、大小长短不一的炭烧积木十分吸引孩子们的注意，下午离园的时候总是能看到班上的孩子们和家长一起搭建的一些房子、马路、小河，孩子们迟迟不愿离去。
看到孩子们对炭烧积木有着如此浓厚的兴趣，我开始着手安排他们在户外自主游戏时间运用炭烧积木进行搭建游戏。我从孩子们最喜欢的游戏——滑滑梯入手。在进行游戏之前运用多媒体让孩子们欣赏我们之前滑滑梯的游戏视频，以及各种各样的滑梯，让孩子感受滑滑梯带给我们的快乐。即让孩子积累知识经验又激发了孩子的游戏兴趣。同时在活动前我通过利用桌面积木游戏引导孩子们学习平铺、叠高、围拢等搭建的基础技能。
在游戏时我尝试引导孩子们围绕滑梯的组成部分及其配套的基础设施等进行平铺、叠高、延长、增宽、围拢等基础技能的综合运用和富有创造性地搭建；在搭建活动中愿意和他人一起游戏，愿意表达自己的需要和想法；同时培养幼儿对搭建活动的兴趣，发展幼儿的空间、运动智能和小肌肉的协调性，促进幼儿想象力、创造力的发展。
活动内容与过程实录：
今天我把孩子们带到了教室门前的阳光房——百变园，他们跑到了玩具架旁开始拿自己想要的积木，一趟一趟地拿积木，放在自己的“地盘”。
三角形积木撑着的滑梯倒了。 第二次尝试还是倒了！
我的目光一下就被这个穿着蓝色衣服的小男孩吸引了，他用两个三角形的积木和一块长方形的积木搭了一个斜坡，手里拿了一个圆柱体积木横着放在斜坡上滚下来，顿时，斜坡倒了，他又搭起来再拿圆柱体滚下来，可还是倒了下来。
换成长方体积木了，稳稳的哦！ 小朋友们一起玩滑梯。
看着他一脸的愁容，我走过去问他：“桓桓，你搭的这个是什么呀？”他回答：“是我家楼下的滑滑梯，可是滑不了，会倒掉。”“为什么会倒呢？”我问到。“我也不知道为什么。”桓桓一脸无奈地说。“哦，后面的三角形好像不稳啊！能不能换别的形状试试呢？”在我的提示下他搬来了四块长方体积木再搭起来，他用圆柱体积木在滑梯上滚下来，滑梯不会倒了。其他小朋友看见了也跑过来一起开心地玩了起来。
试了下三角形积木不能滑动。 两块也不能滑动呢！
玩了一会儿大家散去了，他取了一个三角形的积木放在滑梯上滑，可是滑不动；他又试了一下，还是滑不动。这时一直在旁边观看的歆越看见了，跑了过去说：“拿两块吧！”然后他们又拿来了一块三角形积木，两块三角形的积木并在一起滑，还是滑不动。“两块还是滑不动啊，怎么办？”桓桓说。“好吧，你去叫老师帮忙吧！”歆越提出了建议。桓桓没有回应，又自己摆弄了一下三角形，还是滑不下来。这时，他双手拽着衣服，慢慢走了过来对我说：“老师，这个三角形滑不下去，我不知道怎么弄了。”我对他说：“要不试试把这个滑梯搭斜一点吧！”他转身小跑到歆越身边：“老师叫我把这个搭斜一点哦！你和我一去拿积木吧！”
滑梯更斜了，滑板怎么老是掉下来呢？ 换块最长的滑板，稳稳的！
于是他和歆越拿了两块长方形积木，加了两块长方体积木，但是那块滑板却掉下来了。他搭了三次，滑板都掉了下来。“哇哇哇……”桓桓哭了起来。“怎么啦？怎么哭了？”我问。“哇哇哇……这个老是掉下来！”桓桓哭着说。“哦，那也别哭，要想办法。”我劝说着。“我想了办法，想不到办法了，它还是会掉下来！”桓桓控制了自己的眼泪。“哦，是不是滑板太短了呢？”我提出了自己的意见。桓桓擦干泪水说：“歆越我们去拿一块最长的来试一下吧”。于是他们跑去取了几块长方体积木和一块特别长的条形积木。终于滑板稳稳地搭住了。
真是太好玩啦！ 大家都来玩，太有趣啦！
他们把三角型积木放在滑板上，很快得滑下来了，他们俩笑得可开心啦！不少小朋友被他们的笑声吸引了过来，他们开心地把各种形状的积木以各种方式放在滑梯上滑着，他们的脸上充满了笑容。
活动的特点及价值所在：
这次游戏活动我从幼儿的兴趣爱好、生活经验入手，充分调动了幼儿的活动积极性。其次我为幼儿提供了安全舒适、较大的空间，充足的低结构材料及充分的时间让幼儿的建构游戏尊重幼儿发展的个体差异，让不同水平的幼儿都能在游戏中自由发挥。在游戏时老师适时地介入引导，把游戏推向了一个又一个的高潮；始于兴趣，重在实操探究，终于快乐分享，幼儿最后有了意想不到的收获。
建构游戏是融生活、思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验。幼儿在游戏中的行为可以看出有以下发展：
（1）促进了幼儿身心健康发展。桓桓大声哭了，在老师的安慰下他逐渐下来，与老师交流、沟通，继续游戏。这样的事情让桓桓自我情绪的调节得到了很好的锻炼。
（2）把生活经验迁移到游戏中。桓桓把自己对小区滑梯的认知迁移到游戏中，让游戏贴近生活，生活丰富游戏内容。
（3）幼儿在游戏中掌握了平铺、叠高、增长宽等基础技能。桓桓和同伴在搭建滑梯的过程使用平铺、叠高、增长等方法，使得幼儿的搭建技能得到了锻炼和提升。
（4）发展了幼儿的动作的协调性、灵活性。在搭建滑梯的过程中，桓桓把滑梯的支柱搭得整齐平稳，滑梯旁的长柱也是用圆柱体一节一节垒起的，这些积木的组合很好的锻炼了桓桓的动作灵敏度和协调性。
（5）发现问题、解决问题的能力得到了提升。桓桓在游戏发现滑梯回倒、三角形滑不动、滑板会掉等问题，自己还反复尝试解决问题，也想到老师寻求解决问题的办法，最终把问题一一解决了。
（6）社会交往能力得到了发展。小班幼儿的大多还处在以自我为中心的阶段，社会交往能力不强。游戏开始桓桓是一个人单独游戏，后来他在游戏探索中与歆越一起讨论问题、向老师寻求帮助、主动要求合作游戏，最后还与他人一起分享游戏。这些行为都体现幼儿社会性有了一定的发展。
（7）培养良好的学习品质。在游戏中桓桓一直在“研究”自己的滑梯，遇到了很多问题，甚至被困难“逼”得大哭，却一直坚持寻求解决问题的办法。从这些表现可以看出桓桓的专注力、不怕困难、敢于探究、尝试、创造等良好的品质得到锻炼。
反思与策略：
（1）平时我们要给孩子开拓眼界，多看一些图片、视频，或者家长在假日带孩子外出亲身体验，获取更多的生活经验。丰富的生活经验可以让孩子在游戏中更加自信，有利于游戏的发展和推进。
（2）在游戏之前引导孩子对炭烧积木的形状、特点进行初步了解。游戏前先了解游戏材料的特点可以让幼儿更灵活的使用材料，有助于游戏水平的提高。
（3）鼓励孩子在游戏时相互合作，遇到困难时多交流讨论，试着自己找解决办法。游戏中桓桓遇到问题向老师求助，老师没有引导孩子尝试与同伴交流解决问题，而是直接帮助孩子，这样对孩子的社交和解决问题的能力的发展都是不利的。
（4）在孩子切实需要老师帮助时进行适时的指导，引导孩子尝试着解决问题，或者帮助孩子出谋划策，这样才能提高孩子处理问题的能力。老师在确定桓桓确实没有办法解决问题的时候帮助他出谋划策，让桓桓的游戏得以继续。
（5）教师要及时关注幼儿的情绪。当幼儿的情绪波动较大时应当及时安抚，等幼儿的情绪逐渐稳定后再引导幼儿继续游戏。
（6）培养幼儿的学习品质。在游戏后的分享环节，播放桓桓游戏的图片、视频，让幼儿讨论、讲述游戏中遇到的问题、如何去解决问题，表扬桓桓认真专注、不怕困难、敢于探究的好品质，从而引导全体幼儿学习其良好的学习品质。
生成课程：
本次活动让我深受启发，我在活动之后设计了一节科学活动《看谁跑得快》。此活动我将幼儿分成3组，准备3组操作材料（小汽车、长方形木板、方形木板、记录卡、笔若干）让幼儿分组实验并简单记录实验结果，并对本组的实验结果进行讨论、讲述。幼儿在反复地操作活动中感受斜坡的高度与小汽车下滑的速度，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验，初步了解坡度与速度的关系。
在开展自主游戏时，老师要做一个有心人。当孩子需要你一同游戏时，就努力做好孩子的伙伴；当孩子不需要老师介入游戏时，就做好一名观察者；当孩子需要分享时，就做好一名倾听者、发问者。让孩子成为游戏的真正的主人 ，做到真正的“玩中学，学中玩”。
