大班沙水池活动案例：小红军挖水渠
沙既是固体，又是流体。它变化无常又易被掌握。它那无穷尽的形态和用之不尽的玩法从本质上满足和发展了幼儿内心的需求和操作中的创造性。玩沙对不同年龄班的幼儿来说有着不同的教育价值，对于大班幼儿来说，玩沙更像是利用一个低结构的材料为载体，在沙中开展各种建构、角色的游戏，通过合作探究来解决问题的活动。我们幼儿园的沙池和水池是邻近的，所以我们班幼儿很善于将玩沙和玩水结合起来。为深入开展江西省教育厅红色文化教育主题活动，我园开展了以“播撒红色种子，传承红色基因”红色文化主题学习月。在红色文化主题学习月中，学习到当老百姓遇上洪灾时，红军们帮老百姓挖水渠的时候，我们班小朋友产生了极大的兴趣。于是，由此引发了下面的沙水池游戏活动——《小红军挖水渠》。
一、游戏活动背景
（一）游戏活动所需的玩教具材料
材料投放：
（1）基础材料
沙池，铲子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。
（2）辅助材料
投放水桶、矿泉水瓶等玩沙中必备的容器。班级各种建构材料及工具、大小、材质不同的积木、塑料瓶子，万通板等，还可以请幼儿收集树枝等自然材料或从家中准备相关的建构辅助材料。
（二）环境创设
游戏的环境创设以自然和野趣为主要特点，在沙池中保证幼儿活动的安全性及丰富的接触自然的机会。
（三）幼儿的兴趣和前期经验
1.兴趣。幼儿本身喜欢玩沙、玩水。同时，游戏前我们班幼儿在红色文化主题学习月中，学习到当老百遇上洪灾时，红军们帮老百姓挖水渠的时候，我们班小朋友产生了极大的兴趣。
2.经验。幼儿在之前的户外活动中，已掌握了沙子的部分动作技能经验，同时也对沙子和水的形态、结构有一定的熟悉。
（四）预期目标
1.感受干沙和湿沙的特性，以及湿沙建构中沙和水的比例，综合利用沙、水等低结构材料完成有创意的建构作品。
2.尝试用观察、推理、实践、记录等科学探究方法解决沙构中遇到的问题。
3.培养同伴间合作建构、共同解决问题的能力。
（五）游戏规则和玩法
1.幼儿自主选择合作游戏伙伴，共同设计水渠图，愉快地合作游戏。
2.幼儿在游戏过程中要克服困难，多动脑筋，用集体的力量解决游戏中出现的矛盾和问题。
3.游戏结束时，要整理好游戏材料，物归原处。
4.幼儿充分利用老师准备的材料，自主有效地开展游戏活动。
二、活动过程与实录
合作探究，绘制水渠设计图。斐斐说：“要怎么样挖水渠呢？”雨欣说：“如果我们能画个图纸就好了。”于是，斐斐先拿到笔，在纸上画了几条弯弯曲曲的线，然后皱起眉头看着这幅图。这时旁边的雨欣看到了，她说：“你这些水渠旁边上没有景物吗？水从哪里流向哪边？”于是，斐斐在水渠的旁边画了房子、桥。还用箭头标明了水的流向。
分工合作，共同建构水渠。斐斐和雨欣就在地上开始挖了，她们合作把沙子往外铲，辰辰用一辆玩具小车来把挖出来的沙泥装到不远的地方。斐斐说：“我挖这里，你挖那里，等一下我们接在一起就好了”雨欣就到离斐斐不远的地方开始挖，挖了不一会，感觉自己蹲的地方远了一点于是又走到离斐斐很近的地方开始挖。
斐斐开始挖了，只见她先用小铲一铲一铲地将沙子铲走，慢慢地形成了一个浅水渠。她看了看觉得不满意，又开始向下铲沙子，想把水渠挖深挖大，刚刚把沙子铲上去，沙子就纷纷滑落下来，她反复几次都是这样，水渠一点都没见变大。这下子，她急了，一边倒沙一边用手捂着沙，可是淘气的沙子还是从上面滑了下去，她用双手直拍那个水渠。
我走到她的身边，从沙池的底层铲出一些湿沙，学着她的样子拍拍打打，反复几次水渠越来越大。她看到了，对我说：“老师，我来帮你吧！”我微笑着点点头，可是她自己堆的干沙还是不停往下掉，她停下来好奇地盯着我看。不一会就被她发现了秘密，她告诉雨欣这个方法，也学着我铲了位于沙子下层的湿沙来堆沙堆。
她们一起挖了一个非常结实的大水渠。她很高兴地对我说：“老师原来要用下面的沙子才不会滑，才可以挖的更深！”我没有回答她，我从旁边的水龙头处取了一些水倒在上面的沙上，并慢慢地用手把他们聚拢起来，拍拍打打成了一个不小的水渠。“哦，原来是这样！”于是她开始尝试不停的取水、倒水、堆沙，不一会儿弯弯曲曲的水渠就做好了。
而柠柠把他用万能工匠做好的房子和桥也做好了。这个时候，斐斐呼吁大家一起来引水通渠。辰辰说：“我去弄点水来！”他丢下手中的工具去水池旁边用一个罐子装了一罐子的水倒在水渠里，但是很快水就没有了，他又去装水，来回来了四次。因为水渠比较的长，所以辰辰在这一头倒进去的水，还没有流到另一头就没有了，怎么办呢？他在去装水的过程中看见有一个管子，他就把管子带回来，他跟其他三个男孩子说：“我们把这个管子装到这里，我把水从管子里倒进去，这样就不会漏走了。”于是他把水从管子里倒进去，但是也很快没有了，他又去装水，这个时候他在装水的过程中又遇到了，他看见瑞瑞拿了一个大的塑料盆，就跟他说：“你能帮我运一盆水到我们的水渠里吗？”瑞瑞说：“好啊！”瑞瑞装了一盆水到他们的河道边把水倒下去。尽管他们的脸上挂满了汗珠，但洋溢着成功的喜悦之情。
三、活动特点及价值所在
（一）幼儿的学习探索行为
（1）在游戏中，幼儿的整个探索行为分为以下几个阶段：
1.绘制的水渠设计图；
2.尝试挖水渠（未果，不成型）;
3.在教师间接提示下挖水渠（成功）。
（二）在游戏中，幼儿在探索行为中，获得了以下几个方面的发展：
1.幼儿的合作交往和语言表达能力得到提高，游戏中如何合作进行完善水渠图，雨欣、斐斐各有分工、齐心协力。都要用语言表达沟通。
2.幼儿手部肌肉和关节的灵活性得到有效发展。同时，幼儿也获得了铲沙、拍沙、使用辅助工具进行“挖水渠”的经验。斐斐第一次挖水渠时，小铲一铲一铲地将沙子铲走，说明斐斐自己是理解水渠是什么样子的。
3.对沙的观察、比较与解决问题的能力有了进一步的提高。教师走到她的身边，从沙池的底层铲出一些湿沙，学着斐斐的样子拍拍打打，反复几次水渠越来越大。她看到了，对我说：“老师，我来帮你吧！”我微笑着点点头，可是她自己堆的干沙还是不停往下掉，她停下来好奇地盯着我看。不一会就被她发现了秘密，她也学着我铲了位于沙子下层的湿沙来堆沙堆。
（三） 幼儿的学习品质
1.坚持不懈。斐斐反复几次把沙子铲上去，沙子还是纷纷滑落下来，水渠一点都没见变大。这下子，她急了，一边倒沙一边用手捂着沙，可是淘气的沙子还是从上面滑了下去，她用双手直拍那个水渠。斐斐第一次挖的时候沙子纷纷滑落下来又进行了第二次的尝试，这个过程让我们看到了她在自己感兴趣的活动中的专注、坚持、思考、探究，并且她把自己获得的经验告诉给同伴，让同伴在挖的过程中也要加点水。面对一次的失败，她没有放弃，反而是在想办法尝试调整、改进，以试图解决问题，从而达到挖一个大水渠的目的。这样的过程和体验是其它教育手段所不能替代的。不放弃的这一品质十分突出。
2.灵活调整。在看到老师的水渠做好了后，她马上提出来帮老师，发现老师做水渠的秘密，体现了她的灵活性。
3.专注力与高昂的兴趣。其他幼儿也一直在进行别的沙构，但她坚持到水渠完成，没有放弃。
（四）游戏过程中教师的指导与观察
细致观察不盲目介入，尊重幼儿主体地位。在遇到困难时，幼儿还不会主动向教师、同伴求助，当教师以同伴的身份介入游戏时，幼儿却能够很快地进行观察学习，迁移经验，这说明同伴之间的合作游戏对这一时期幼儿游戏水平的提高不失为一个有效的策略，同时教师的介入可以避免幼儿在低水平上重复，提高建构水平。
四、活动开展过程，我的思考与建议
《纲要》强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。原生态、低结构的沙水游戏正是幼儿喜欢的活动，孩子们可以在其中以沙水为基本材料进行建构和构想，通过手的操作或成品创造性地反映对周围事物现象的认知和理解，自由地探究和发现沙子与水的各种物理特性以及它们之间的相互关系，学习使用各种容器和工具进行操作和比较……可见，沙水游戏给孩子们提供了一个很好的科学探究环境。作为教师的我们应该精心呵护孩子们在游戏过程中的好奇心，利用孩子们喜欢的游戏形式，引导幼儿自由探究，从而获得成功体验。
在此次活动开展部分，我认为充分尊重了幼儿的主体性地位。整个游戏的过程都是宽松的，充分考虑了幼儿的年龄特点。但是有个别地方需要优化：一是沙和水是存在安全隐患的，应该一开始就要强调安全问题；二是增强家园合作，获得家长更多支持与辅助材料的提供；三是增加活动后分享环节，总结不足，使下一次游戏开展更加顺利。
