大班户外建构游戏案例：红军长征纪念园
我园户外大型建构区一直深受小朋友的喜爱，小朋友们很喜欢在建构区用积木拼搭自己想搭建的建筑物。为进一步提高对江西省内红色革命文化的认识，弘扬先烈革命精神，培养幼儿的爱国主义情怀，我园开展了“弘扬红色文化，培养红色精神”主题教育系列活动。在活动中，老师首先讲解了各种各样的红军故事，比如：《少年游击队》、《两个小八路》等红色文化故事，幼儿被深深的吸引住了，初步了解了红军。其次老师还通过组织幼儿观看各种红色及红军长征电影，以及通过电子课件，老师讲解各个地方的红色革命根据地。其中重点讲解的是江西内红色革命根据地。比如瑞金、于都等地。最后，家园共育，让家长和幼儿一起去红色革命根据地参观，幼儿更加深入了解红色文化，铭记历史，懂得革命先烈的感人事迹，让幼儿明白现在的生活来之不易。这一活动的开展让小朋友们产生了极大的兴趣，由此引发了下面的户外游戏——《搭建红军长征出发纪念园》 
活动背景
活动所需要的玩教具材料
安全装备和资料：为了幼儿游戏时的安全建构时，准备了安全帽和安全服装、围裙等，构建物品的样本图。
建构材料：为使幼儿能自主游戏，我提供了我园的亿童大型积木。如：大小长方形空心积木，红色黄色蓝色砖块积木，三角形空心积木等。另外还有一些小朋友们自己收集的材料，比如：红色卡纸，手工制作而成的黄色五角星等。这些材料有利于满足幼儿的需求，让幼儿自由选择操作材料和操作工具，真正达到游戏的目的。
环境创设
在户外建构区，有着空阔的场地，是开放式的，这样的自由宽松场地可供多人进行游戏，幼儿可以在各个环节中进行各种动作：跑、跳、爬……给予了幼儿一个优良的游戏环境。建构区的大型积木，丰富与多样，很好地助推了幼儿最近发展区的发展，使幼儿可以根据自己的想象力创造水平，以及年龄特点去选择适合的积木。其中建构区内材料分为了很多种，比如有一段一段的水管，亿童大型积木，还有木头积木等，材料多样，场地宽阔，另外还有树，草，花坛等，能更好为幼儿创设搭建中央红军出发纪念园的情境，让幼儿积极地进行游戏活动。
游戏的兴趣和前期经验
1.兴趣
兴趣是最好的老师。幼儿经常喜欢在建构区里搭建各种各样的建筑物。幼儿在红色主题教育中，对于都长征纪念园产生了极大的兴趣。我充分利用幼儿对红军长征纪念园的兴趣，激发幼儿自己探索搭建红军长征纪念园的强烈愿望，为活动的开展打好了基础。
2.经验
（1）搭建经验：在建构区，小朋友们会用大型积木搭建物体，且对搭建以及搭建所选用的物品较为熟悉和热衷，说明大班幼儿对建构有初步了解，懂得运用大小不一样，谁上谁下等建构方式进行对纪念碑的调整和建构。
（2）搬运经验：游戏中重点观察了雨欣和远宝的搬运过程。案例中，他们的游戏开展是以亿童积木为主要材料，可以看到他们搬运亿童积木时他们的动作：用筐子拉，雨欣在前，远宝在后，把积木一块一块……从这些细致动作的描写可以看出幼儿是有搬运经验的，从哪里用力、搬运东西时怎样走怎么样放，幼儿具备此种经验。
（3）合作经验：游戏中，一开始是只有雨欣和远宝两位小朋友在搭建纪念碑，后元圆出现进行合作，这是第1次合作，后铃斐叫来其他小伙伴。这是第2次合作，两次合作，元圆参与想办法，而铃斐等其他小朋友的加入则是各有分工，不同小朋友搬运不同的积木，还有的进行讲解，哪个积木放在哪里，另外的小朋友合作把高处积木放上去，这说明小朋友们之间的相互帮忙，合作贯穿了整个游戏。
（四）教师预期
1.通过游戏，幼儿的动手操作能力、合作交往能力、艺术表现力、空间思维能力等得到提高。
2.培养幼儿热爱生活，并且认识到对幸福生活来之不易。
3.引导幼儿弘扬红色文化，培养其红色精神。
4.使幼儿身体得到健康发展，思想得到解放。
5.培养幼儿认真学习做事、不畏困难、合作共赢、坚持不懈等优秀品质。
游戏规则或玩法
1.游戏时应注意安全，带好安全帽，穿好安全衣服，穿好围裙，讲究卫生，爱护园里物品玩具。
2.幼儿分组建构，教师观察指导，启发幼儿事先商量好建构的整体方案和顺序，然后分工协作，分组，自选材料，自由拼搭。教师指导能力强的幼儿选用不同的材料搭建纪念园里的各种建筑，引导能力差的幼儿掌握基本图形拼接的技能，共同建构。
二、活动内容与过程实录
分工合作，搭建于都中央红军长征出发纪念园。看着各种颜色不一样大小的材料，搭建纪念园的游戏开始了，孩子们自主地去选择游戏的材料、玩伴。远宝和雨欣用大筐子拉来了一大筐大型正方形空心积木，雨欣在前，远宝在后，他俩来到操场上，远宝没有说话，没有任何示意，和雨欣一起把积木放下，雨欣先把积木一块一块从筐里拿出来，进行颜色分类，远宝眼睛快速环视了四周，又东张西望，用眼神在找寻什么东西？最后把身体转向万能结的一方，眼神仍然不停东找找西看看，转过身发现雨欣还在把积木拿出来，于是他伸手帮忙。不久就把筐子里的积木全部拿出来了。
发挥想象，亲自动手。这时候，元圆跑过来，和雨欣说纪念园还需要什么？雨欣想了想，摇了摇头，指了指后面的其他类型积木，或许还需要这些。但雨欣，元圆和远宝都没有其他想法了。雨欣转念一想，或许想到什么，跑过去了教室，看了看，就马上通知其他两个小朋友来到了教室，原来是在教室那里有一个纪念园的图样。原来她们想起来了老师讲过，有这个图片。于是他们寻找老师的帮助，让老师帮他们彩印出来。按着图样，小朋友发挥自己想象，开始动手搭建了。但三个人依然无法完成这个任务。
互相帮忙，完成建构。在他们没有任何办法的时候，铃斐这时候过来了，看见他们三个人一筹莫展，她喊大家一起过来了帮忙，韵帆、鸿跃、玉杰等十几个小朋友全部过来了帮忙，远宝负责拿纪念碑的各种能拼成底座的积木，于是他选择了刚才和雨欣两个人搬运过来的大型正方形空心积木。玉杰、韵帆去了寻找纪念碑上需要的积木，他们选择了大小不一样的长方形空心积木，和蓝色的万能结、空心圆杆子等。而其他小朋友也各自去了找相应的材料。雨欣和鸿跃、梓扬、雨睿等在操场搭建纪念碑，还有一个记忆大师呢——安容。这个记忆大师负责看着打印出来的图片，告诉小朋友们怎么搭建。搭建即将收尾，就差上面的两层了，但小朋友发现自己身高不够，找来了最高的敏皓，但也没放上去，于是看到了老师。
最后他们在老师的帮助下，顺利的完成了纪念园的建构。完成建构之后，王辰说：我们现在来当游客游览纪念园吧。雨欣说：好吧，那我来做导游吧。于是小朋友们和老师一起游览参观，雨欣向游客讲解了纪念碑的故事，接着雨欣说我们听完了红军的故事，那我们现在就来当小红军，从这里出发长征吧。这时园里响起了吃午餐的音乐，小朋友们才恋恋不舍的收好积木，离开了户外建构区。
三、活动特点及价值所在
（一）活动的特点及其对幼儿学习发展的价值
本游戏对幼儿学习发展的价值体现在以下几个方面：
1.兴趣牵引游戏，选择推动合作。孩子在兴趣的推动下，自主选择了积木进行搭建，在搬运过程中推动孩子之间的互相帮助，且发挥了幼儿的想象能力，提高幼儿对搭建的能力，也加深了他们搭建的契机。
2.两人无法完成，三人合力共建。当雨欣和远宝没有办法的时候，元圆加入，并且一起想办法。体现了其中关键的合作意识，孩子的游戏水平在此有一定的提升。
3.多人合作想办法，分工合作速度快。当雨欣、远宝以及元圆找到突破口的时候，但只有三个人，并无法在有限的时间内完成，于是很是失望，但铃斐的出现，她喊大家一起帮忙，大家也加入搭建队伍，有的小朋友拿大小不一样的积木，有小朋友拿底座的积木，有小朋友看着图谱进行指导和发挥想象运用各种积木。
4.适当请教教师，完成搭建。当小朋友们完成了下面部分的时候，上部分他们的身高并不够，他们将视线转向了老师，老师在不做说法的情况下，按小朋友要求把积木堆上去完成搭建，而老师的及时帮助给了幼儿极大的鼓励和成功的喜悦。
5.幼儿的学习品质
（1）专注性。雨欣在搭建过程中，没有放弃想法，并且长时间想办法积极踊跃多次尝试。
（2）积极探索。在没有想法的时候进行探索，通过其中方法找到自己需要的材料和资料。
（3）坚持不懈。在幼儿遇到困难时，其他幼儿主动给予帮助，在困难加大的时候没有放弃，一直坚持把长征纪念园搭完。
（4）创造力强。在游戏中发挥自己想象，把实物变成用积木搭建这富有别具一格的想象力。
（二）反思教师支持行为的适切或不足
《纲要》中明确指出，教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。在此次游戏中，教师只是课前引导，和小朋友寻找老师时介入活动，课前引导幼儿看中央红军长征出发地纪念园，增加幼儿对红军的尊重与了解，而寻找老师帮助时的介入，也并没有直接包办。在活动过程中让幼儿自主选择，而老师在一旁静静的观察关注以及记录这个活动所发生的事情。在遇到困难时也没有直接介入，而是教师启发幼儿思考。
（三）分析可能生成的教育契机
引导幼儿原有经验，拓展游戏内容，教师可以在分享与交流环节与幼儿一起，讲一讲自己所了解的纪念园故事，讲一讲自己所看见过的纪念园。必要的时候，教师还可以参与游戏中，以此启发幼儿，把知识和经验还有自己的想象运用到游戏中，从而使游戏内容丰富。
支持策略
1.丰富游戏材料，满足幼儿愿望。本次活动幼儿使用材料比较单一，基本上运用的是亿童大型积木，并没有用上其他有用物品，在幼儿后期搭建活动过程中，教师要引导幼儿使用各种材料进行搭建。比如半圆形的积木、柱形积木等，以促进幼儿的游戏，让幼儿的游戏更加生动有趣。
2.肯定幼儿的闪光点，提出其他缺点。雨欣的坚持不懈的情况应鼓励幼儿向他学习，但缺点要及时改正，如其他小朋友在操场上乱跑现象等。
3.活动后经验分享环节，总结不足。合作时所发生的问题，以及解决方法，从而进一步的提升幼儿的游戏水平，再比如说说这次搭建的想象，和怎么搭建可以稳定不倒塌等，可以促进幼儿下次游戏开展更加顺利。
