大班木工坊区域游戏案例：神枪手
为进一步提高幼儿对江西省内红色革命文化的认识，弘扬先烈革命精神，培养幼儿的爱国主义情怀，我园开展了“弘扬红色文化，培养红色精神”主题教育系列活动。活动中，教师首先组织幼儿观看《闪闪的红星》、《小兵张嘎》、《鸡毛信》等红色影片，幼儿被跌宕起伏的故事情节和鲜明的人物形象所吸引，为小八路军战士的机智勇敢、不怕牺牲的言行所感染，为红色革命精神所折服，其次，教师还通过讲红色故事、看红色实物图片等方法，帮助幼儿了解更多的红色文化，铭记艰难岁月中革命先烈为追求真理抛头颅、洒热血的感人事迹，更懂得现在的幸福生活来之不易。通过此次主题教育系列活动，引导了幼儿追红色记忆、承红色精神。在开展这一红色文化主题教育活动后，孩子们对潘冬子、张嘎等人物特别感兴趣，由此引发了下面的木工坊游戏活动——《神枪手》。
游戏活动背景
（一）游戏活动所需的玩教具材料
1.安全装备和绘画材料：为了幼儿游戏时的安全，木工坊准备了安全帽、安全眼镜、手套、袖套、围裙等，勾线笔、纸张、绘画用具等。
2.低结构材料：为使幼儿能自主游戏，提供了多种低结构材料，如：木片、木条、木棍、竹片、泡沫板、毛线、麻绳、彩色纸等。
3.具有挑战性的工具材料：大小长短不一的钉子、铁锤、起子、锯子、刨子、铁钳、打磨机、切割机、胶枪、透明胶、双面胶、白乳胶、热熔胶，这些材料对幼儿具有一定的挑战性，有利于满足不同水平幼儿的需求。
4.生活废旧材料：各种瓶盖、大小不同的吸管、纸盒、塑料瓶子等，也与幼儿的生活紧密相关。让孩子们自由选择操作材料和操作工具，真正达到自主游戏、快乐游戏的目的。
（二）环境创设
我园的木工坊设在一个宽敞明亮的大活动室，木方坊划分有工具摆放区、手工操作区、机械操作区、材料选择区、幼儿作品展示区、微型家居观赏区等区域，每个小区域都有相应的规则，墙面还挂了中国古代锯齿的发明者的画像及一些木工技能的图片，木工自然是要跟树有联系，在木工坊布置了两棵大树，为充分挖掘地方资源，南康是家具生产大市场，废旧材料多，我们整合周围环境，创造了适合幼儿发展的宽松游戏环境。
（三）幼儿的兴趣和前期经验
1.兴趣
大班幼儿，特别是男孩对枪这一玩具情有独钟，在小班中班他们就很喜欢玩枪，游戏活动还不断升级，内容不断丰富。但现成的玩具枪或者替代物又不能满足他们对枪的热衷。兴趣是最好的老师，我充分利用幼儿对枪的兴趣，激发幼儿自己探索制作枪的强烈愿望，为活动的开展打好基础。
2.经验
幼儿在游戏之前对多种枪的结构有了一定的了解，会用绘画的形式画枪，还会用折纸的形式折枪，也会用粘土做枪，这些经验为幼儿用木头做枪提供了很好的帮助。
（四）教师预期
1.通过游戏，幼儿的动手操作能力、合作交往能力、艺术表现力、空间思维能力、语言表达能力、探究能力等都能得到提高。
2.让孩子们充分体验到动手、动脑、合作解决矛盾和问题的乐趣。
3.培养幼儿做事认真、克服困难、反复尝试不放弃的优秀品质。
4.幼儿手部肌肉和关节的灵活性得到有效发展。
5.幼儿能根据设计图纸制作结构较完整的枪。
（五）游戏规则或玩法
1.幼儿自主选择合作游戏伙伴，三人一组，共同设计枪的结构、做法，愉快地合作游戏。
2.幼儿在游戏时要克服困难，多动脑筋，多利用团队的力量解决游戏中出现的矛盾和问题。
3.游戏时要注意安全，戴好安全帽、安全手套、安全眼罩，爱护财物，讲究卫生。
4.游戏结束时，要整理好游戏材料，物归原处。
5.幼儿充分利用老师准备的材料，有效开展游戏活动。
二、活动内容和过程实录
沿着幼儿对枪的兴趣点，今天的自主游戏，进入木工坊游戏后，我特别留意孩子们能用这些材料玩什么游戏？
玩木棍，引发了一场游戏。苗毅看见木工坊的材料区有很多木条，他拿起一根就朝着大家就一通扫射，友为和祥瑞应声倒下。接着梓雅和逸宸也拿起木条加入到这场战斗中。梓雅玩了一会儿说:“我们用木条来做枪玩打战游戏，好吗？”苗毅最快的速度表示赞同梓雅的建议，一场做枪的游戏就开始了。
梓雅说：“友为、智元我们三个人一组吧？”，于是他们三个人组成了一个小团队。苗毅看到梓雅组成了他们的小团队，他也迫不及待地在找他的团队成员，苗毅大声说：“友为、舒涵我们三人一组吧”。这时以歆按耐不住了，拉住逸宸和子谦组成了自己的小团队。他们很快就组成了三个小组。三组队员分别来到操作台前，各组找好一张操作台坐好，开始讨论要制作什么枪。
画图纸，引发一场大争论。梓雅说：“我想做冲锋枪。”智元说：“我想做机关枪。”两人互不相让，都想做自己想要的枪，友为抓抓脑袋，有点尴尬地说：“那就冲锋枪和机关枪结合在一起，做一把加长版的冲锋枪，怎么样？”终于达成了一致意见，他们要做一把加长版的冲锋枪。智元说：“我们要在枪上加上瞄准器和支撑架。”梓雅说：“这样我们的枪托就要结实一点，支架就要粗些”，在孩子们争执、讨论、相互让步中，他们开始画枪的设计图纸。
苗毅组和以歆组也在讨论和争执中达成一致，苗毅组要做一把狙击枪，以歆组要做一把手枪。只见苗毅拿起勾线笔，熟练地画好了狙击枪的平面图，他们的图纸很特别，把枪的各个部分还拆分成几部分，并标明数字，我开始有点看不懂是什么意思，祥瑞说：“这样拆分便于我们分工找材料、分工做好枪的各个部分，加快做枪的速度。”我向他们赞许地点点头。
做木枪，引发了一场学习。三组孩子拿着自己的设计图到材料区挑选自己需要的材料，苗毅拿着两根长木条说：“我这个最好做狙击枪的枪管。”祥瑞找了两根一样长的长方体木条说：“我这个可以做枪托。”可是祥瑞找的木条长了一点，于是他拿起锯子想把多余的部分锯掉，他把木条放在一张椅子上，右手拿锯子，左手摁住木条，在锯的过程中木条总是移动,没有拉锯两下，又锯不下去了，他又用左脚放在椅子上踩住木条，锯了两下也没有成功，友为看见了过来帮祥瑞按住木条，在两个人的努力下，终于把木条锯断。
舒涵找了一个小圆形木片说：“我这个可以做瞄准器。”苗毅找来找去都没有找到做扳机的弧形木片，他向我摊开双手，我指指机械操作台，示意他利用切割机，他领会了我的意思，迅速来到了切割机旁，拿起一块正方形的木片用勾线笔画起了自己需要的形状木片，画好后他打开切割机的电源，他把木条放在切割机上，双手摁住木条，并把木条上的划线对准切割机的锯片，锯了有一公分左右，木条总抖动起来，怎么也不能往前锯，只见谦谦不停地转动木条，一会儿一只手摁住，一会儿两只手摁住木条，苗毅焦急地摆弄着木条，头上都出汗了，这时我告诉他两只手在锯齿两边要用力均匀，并把木条往锯齿前推，但苗毅怎么也不能做到两边用力均匀，我把我的手摁在苗毅用力较轻的这边，苗毅很快就把木条锯成两半。
苗毅组很快找齐了做狙击枪的材料，三人开始组装狙击枪。苗毅用重叠的方法把两根长木条连接狙击枪的枪身和枪管，想用钉子加固，两根木条总是移位，钉了好几次都没能把两跟木条钉在一起，苗毅还锤伤了自己的手，祥瑞站在旁边一手给苗毅扶着两根木条，一边在想怎样木条才不会移位，他轻轻地说：“先用黏胶黏住再来钉钉子，这样木条可能就不会移位了，我们试试吧？”，苗毅和祥瑞拿来黏胶把两根木条黏牢，苗毅拿起钉子钉了一会儿，可能是苗毅用力过大，木条还是左右晃动，舒涵看到马上和祥瑞一起用手按住木条，但钉子没有钉得很正，苗毅说：“钉子怎么总是歪的？”祥瑞想用手去帮苗毅扶住钉子，可又怕会被苗毅锤到手，站在一旁思考了一会拿起铁钳夹住钉子说：“苗毅你这样试试看？”苗毅很快的把钉子钉进去了，最后他还要用力再锤一下钉子，生怕钉得不牢固。
三个组的孩子们都成功地组装好了自己设计的枪，并向大家介绍展示了本组的作品。孩子们拿着自己亲手做的枪一起到户外战壕区玩起了打战游戏，苗毅说：“我当潘冬子，你们当其他小红军，我们一起去打日本鬼子”。孩子们玩得非常地投入，在战场上他们表现得非常勇敢，冲锋陷阵，英勇杀敌。这时，天下起了雨，孩子们依依不舍地拿着枪离开了战壕区。
三、活动的特点及价值所在
（一）活动的特点及其对幼儿学习发展的价值
本游戏对幼儿学习发展的价值体现在以下几方面：
1.幼儿的合作交往和语言表达能力得到提高，游戏中从组队、讨论设计枪，到分工找材料、组装枪、解决遇到的困难，都要合作，都要用语言表达沟通。
2.幼儿手部肌肉和关节的灵活性得到有效发展，游戏中画图稿、用锯子锯木条、用切割机切木片、用铁钳夹钉子、用锤子钉钉子，画、锯、切、钳、锤这些动作很好地发展了幼儿手部肌肉和关节的灵活性。
3.幼儿的思维能力和解决问题的能力有了进一步的提高，大班幼儿较中班幼儿在这方面有明显的区别，游戏中梓雅队在设计图纸中的争执，枪托的固定，苗毅队枪管的锤钉、瞄准器的切割，孩子们都大胆想象，大胆尝试解决游戏中出现的问题。
4.幼儿的学习品质
（1）做事认真。游戏中，苗毅队设计的图纸就很清晰明了，还把枪的各个部分分割成几部分，便于大家寻找材料，既有分工又有合作。
（2）不怕困难、勇于尝试不放弃。游戏中，苗毅队在枪管的粘结时，用了黏胶、双面胶、直接钉钉子等方法都没有成功，还锤伤了手，但他们没有被困难吓到，相反，他们还想出了用铁钳钳住钉子再用锤子钉，成功了。祥瑞在锯木条时，用手摁木条、用脚踩木条，最后在同伴的通力合作下终于把木条锯断了。苗毅在切割机切木片时，弄得满头大汗也没有放弃，在老师的帮助下，把木片切好了。
（3）专注力。游戏中孩子们都非常专注，苗毅组在固定枪管时虽然遇到了一些问题，苗毅、祥瑞、舒涵三人始终都非常专注，积极想办法，并成功解决问题。
（二）反思教师支持行为的适切或不足
《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。在游戏中，苗毅没有找到合适的半圆形木片时，我告诉他可以利用切割机，切到自己要的半圆形木片，在苗毅切割失败的情况下，我参与到了其中，苗毅成功完成了切割任务。其它时间我都在细致观察幼儿，记录下孩子们的行为方式、合作解决问题的办法及行为持续时间等。
（三）分析可能生成的教育锲机
迁移幼儿原有经验，拓展游戏内容。教师可以在分享与交流环节与幼儿回忆在电视上见过的其它作战武器，如坦克、大炮、飞机、各式各样的枪等。必要的时候，教师还可以参与到幼儿的游戏中，以此启发幼儿把已有的知识和经验运用到新的游戏中，从而将游戏内容丰富起来。
（四）支持策略
1.继续丰富可供操作的材料，满足幼儿参与游戏的愿望。
今天我们可供操作的材料还是单调了一些，教师发现幼儿的兴趣点后还可以继续提供一些能够利用的材料。如：半圆形木块、镂空圆木块、小的正方体木块等。以促进幼儿丰富游戏情节，满足幼儿游戏的愿望。
2.分享经验，提升幼儿的游戏水平。
合作时引发了游戏当中的问题和矛盾，也给幼儿提供了解决问题的机会和思考的空间，参与游戏的幼儿通过交流合作，以及教师的引导找到了解决问题的办法，获得了新的经验。因此，教师可以在分享与交流环节，请孩子分享他们的经验和体会，以促进其他幼儿游戏水平的提高。如：苗毅如何使用切割机？祥瑞如何不让钉子钉歪？
3.游戏中的交流与分享较简单，可让幼儿回忆讲述自己在游戏中遇到了什么困难，是如何解决的？（并引发幼儿讨论成因）如果是你你会怎样解决这样的问题？
4.教师也可多借用照片、视频引发幼儿兴趣、丰富他们的经验，同时自身以讨论伙伴的方式给出建议，确保语言简单、清晰，幼儿易于理解。通过照片或视屏，让孩子们学习到如何锯木条？孩子们打战的游戏视屏，激发幼儿向更多的英雄学习。
