草莓冰棍售卖记

戏游背景：

区域活动是幼儿自我发现，自我探索，自我完善的自主性综合游戏活动，幼儿在轻松愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配角色，增长各方面的社会知识。在教师预设的活动和幼儿生成活动出现分歧时，老师如何引导幼儿充分发挥积极性，主动性，创造性，使他们在自己原有的水平上各方面能力得到提高和发展，同时幼儿的社会性行为也得到培养。

游戏观察记录：

建构区里，睿睿和茉茉选择了一筐积塑玩具坐在一起玩。睿睿选择了一块长条形和一块正方形的积塑，把它们插在了一起，他拿起这个作品，对茉茉说：“卖冰棍了，你要吃冰棍吗？”茉茉说：“好啊，你卖的是什么冰棍啊？”睿睿说：“我卖的是草莓冰棍。”茉茉说：“好呀，我喜欢吃草莓味道的冰棍。多少钱一根啊？”睿睿想了想说：“嗯，3块钱一根吧！”茉茉说：“好的。我要一根。”说完，从积塑玩具筐中拿出了一个小一些的积塑，当做3块钱递给了睿睿，睿睿把手中的“草莓冰棍”递给了睿睿。

过了一会儿，睿睿又拼出了一根“冰棍”，这时，茉茉和他一起走过来问我：“老师，你要吃冰棍吗？我的是草莓冰棍。3块钱一根。”茉茉也说：“老师，我吃过了草莓冰棍，很好吃的。你也买一根吧。”我说：“好的，我喜欢草莓冰棍，你有几根呢？”睿睿说：“我现在只有2根。”我说：“还有其他味道的吗？”茉茉说：“有的，有橘子味的，苹果味，还有菠萝味的。”我说：“我想要5根不一样的味道的，可以吗？”睿睿说：“可以的，要等一会儿。”我又问：“多少钱一根啊？”睿睿说：“3块钱一根。”我说：“哦，太贵了，我要5根，可以便宜一点吗？”睿睿说：“可以啊！2块钱一根吧！”我说：“好的，那我就买5根吧！”

睿睿和茉茉马上回到自己的座位，开始制作“冰棍”，他们用了黄色的，绿色的，蓝色的来拼“冰棍”。很快他们俩就熟练的完成了5根“冰棍”，拿到了我面前。我接过“冰棍”准备吃，茉茉说：“老师，你不要真的吃哦，这是玩具做的，你假装吃吧。”我微笑地点点头，“吃”起了“冰棍”。

游戏观察分析：

小班孩子游戏的随意性较强，变换较快，睿睿和茉茉原本在建构区玩拼插玩具，当睿睿用积塑拼插出了一个长条型的作品时，睿睿的想象力非常的丰富，有创意，作品马上变成了冰棍，而且根据玩具的颜色，给冰棍定义是草莓味道的冰棍。他向旁边的小朋友吆喝售卖自己的冰棍，这一举动非常有生活经验，也有一定的语言交往能力。茉茉也会主动寻找替代物继续进行游戏，她用小一些的积塑玩具代替钱给了睿睿。

在和茉茉的交流中，睿睿成功的售卖出了“草莓冰棍”，他的游戏兴趣还非常的浓厚，他继续拼冰棍，茉茉感受到了游戏的乐趣，也加入了睿睿和他一起向老师售卖冰棍。在这个过程中，可以看到睿睿和茉茉的语言表达能力较强，能主动与他人交流，也能把自己的意思表达得非常清晰。游戏中，教师的提问：“还有其他味道吗？”，调动了两位孩子关于冰棍口味的已有经验，促使他们在后面制作的过程中，使用了多种颜色，并想像出了多种口味，游戏情节变得更有趣了。睿睿的思维也特别灵活，老师说太贵了，可以便宜点的时候，他马上进行了调整，把价格从3元调到了2元，说明他已经能够很好地分辨5以内数的大小。

最后我拿到了“冰棍”，准备吃的时候。茉茉还提醒了我，“这不是真的，不能吃。”说明孩子对想像和现实已经能够区分开。

教师指导策略：

1.在游戏中，睿睿和茉茉能够有创意、有想象、有合作，这些经验对于小班孩子来说非常的宝贵。在活动分享时，可以让睿睿和茉茉一起来分享一下游戏的经验，鼓励幼儿进行更多的共同游戏。

2.可以给幼儿创设一个展示的平台，展示幼儿的作品。如果孩子们都很感兴趣，可以尝试创设冰淇淋店，糖果店之类的售卖游戏，供幼儿制作，售卖，促进幼儿语言表达能力和社会交往能力，以及解决问题的能力。

3.小班幼儿游戏的目的性较差，语言表达能力和交往能力有限，对游戏的兴趣持久性较差。教师应当适时的介入幼儿游戏，通过教师的介入来丰富幼儿的游戏内容，指导幼儿的游戏行为，拓展幼儿的游戏情节。