小班游戏活动案例《滑滑梯安全教育》

一、活动背景

支架式教学的重点在于“共同解决问题的活动中，教师和幼儿之间达成温暖、愉快的合作，向幼儿提供敏感的，适当的帮助，促进幼儿发展，当幼儿技能提高时，从而支持幼儿的自立、自主、自发的学习”。

小班幼儿已经具备判断对错的能力，而教师作为活动过程中的引导者，应及时帮助幼儿意识到错误做法可能引发的后果，体验规则存在的重要性。

我们时常会和小班孩子强调滑梯安全问题，但每次依旧有那么几个孩子喜欢从滑梯下端走向滑梯上端，或是从滑梯上端头朝下的滑下来。幼儿情绪的不稳定以及思想的不成熟使他们在一定程度上难以控制自己。那么，怎样的教育方法更有效呢？思考许久，或许我们可以将孩子们的“违规”动作拍下来与他们一同观看，让他们以自己的行动作为评判对象，效果可能事半功倍。

（一）环境支持：

在宽阔的操场上，孩子们围着大型玩具自由选择玩法。

（二）儿童的兴趣和前期经验：

户外活动中的大型玩具活动是幼儿期特有的活动之一，也是幼儿最喜爱自主游戏。我班的孩子对滑滑梯很感兴趣，一到户外活动时间，都会提出要去滑滑梯上玩一会儿。同时老师也会给幼儿提供相对自由的空间，游戏中，尽可能地发挥幼儿的自主性和想象力，创造出多种玩法:搭火车、两人手拉手滑滑梯等等，幼儿充分享受游戏的过程，玩得不亦乐乎。

（三）游戏规则：

1.用手扶着滑滑梯两边的扶手，从楼梯走上去，坐好后再玩下滑。

2.一个一个从钢楼梯走上去，坐稳后，头朝上往下滑。

3.人多时要排队等前面的小朋友先滑下去再自己滑，等得过程不推不挤。

二、活动内容与过程实录

(一)活动过程

1.镜头一：

小智爬到了大型玩具的最高处，以“开飞机式”的动作从滑滑梯上往下滑，不一会儿，小智的脸先着地，随后两只手也撑到了地上。

2.镜头二：

月馨、畅畅、芊芊等几个孩子围着大型玩具追逐打闹，他们扮演“警察”，追击想象中的“坏人”。

凯文“你们看，前面有一座大山，我们比赛看看谁先爬过那座山”。

芊芊：“敌人快追上来了，我们赶快躲到大炮的后面去”。

“好的，”月馨那几个孩子异口同声的说。

只见此时这几个孩子奋力地向“山顶”爬去。

(二）教师的支持与回应：

今天的滑滑梯中，我用相机偷拍他们各种各样的滑行方式。等下一节室内活动时，我在大屏幕上播放照片。

当放到小智从滑梯上头朝下“飞”下来时，全班哄堂大笑。我趁势问：“小智的滑法怎么样呀？”

畅畅：“小智头朝下滑下来的，这样做太危险了”

我：“那畅畅你觉得这么滑下来怎么危险呢？”

畅畅：“头会被撞破的，脸也会受伤的”

孩子们很直观的意识到这样做法的危险性，趁热打铁，我给孩子们做了一个小实验。

让模型小汽车从玩具滑梯上飞快的滑下，当孩子们看到车子冲出桌面落到了地上，尖叫起来的时候，我说：“玩滑梯也是一样，当你们头朝下的滑下来，如果速度过快，你们也会飞出去，这样你的头部，脸部，甚至身体都会受到伤害。”孩子们鸦雀无声，相信他们有了更深刻地认识，话锤一转：“那你们觉得应该怎样正确的玩滑梯呢？”

妞妞：“应该用屁股坐着滑下来，而且速度不能过快”

我“那你们看看这样的做法正确吗？”

大家：“不正确”

逗逗：“我们会被撞飞的”

我又用小车进行了模拟，将一辆车子停放在玩具滑梯的下端，让另一辆小车迅速的从上端滑下，大家眼睁睁的看着下端的小车被从上面滑下来的车子撞飞了出去。

我：“你们看，如果你们停留在出口处，可能你也会被从上面滑下来的小朋友撞飞，后果不堪设想，非常严重”，孩子们一听连连点头。

三、活动特点及价值

(一）活动特点：

为了使每个幼儿健康、快乐、富有个性地成长，我充分地利用游戏的讲评，组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，让幼儿在讨论中、在争执中寻求答案。这样，不但提高了孩子解决问题的能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯。只有我们充分认识到幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在活动中充分发挥自主性!

（二）教师支持行为的不足：

1.教师对游戏环节的出现时机把握不准确

整个过程中，老师只是在最后的总结环节才出现了干预，这可能会导致孩子受伤、发生危险。

2.游戏环节中教师对干预的方法与时机把握不到位

对于在整个游戏过程中，老师都只是充当了观察者，并没有去阻止孩子的一些不正确行为。

（三）可能生成的教育契机：

《指南》指出，教师要帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学会自觉遵守规则。小班幼儿对危险因素缺乏必要的认识，而在这次的整个活动中，我顺着孩子们的思维一步一步的建构并帮助其达到最近发展区，帮助孩子了解不遵守规则所带来的危险性，从他律变成了自律，使他们真正明白了规则存在的重要性。

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