大班游戏案例：朱毛会师井冈山
一、活动背景
有一种纪念是继承，有一种回忆是憧憬。为弘扬和传承红色文化，让幼儿在游戏活动和日常生活中感知、体验、探究红色文化，从而启迪幼儿的心灵，在2019年庆祝中华人民共和国成立70周年之际，我院结合江西高校出版社出版《红色文化》一书，开展红色文化主题教育。《3-6岁儿童学习与发展指南》在“幼儿社会领域学习的特点”中强调“体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。”我们以“红色旅游”为线索，选取了“革命摇篮井冈山”这一主题，将“朱毛会师”这一红色情境巧妙地融入了大班幼儿游戏活动之中，让幼儿一同回顾那段艰辛而又伟大的历史，体验红军在烽火连天岁月中的艰苦生活，从而继承和发扬红色精神。
玩教具材料:梯子、轮胎、绳索、红军服装、红领巾
环境创设：创设红色基地——革命摇篮井冈山，在户外游戏场地设置大山的造型（场地开阔、有高低起伏的路、山洞、树林等），场地周围张贴亲子收集的井冈山红色景点、红色建筑等照片，激发了幼儿对革命摇篮井冈山的向往。
幼儿的兴趣：
幼儿的活动是在游戏情境中开展的，大班幼儿对红军有着特殊的崇拜之情，尤其当孩子们观看了“朱毛会师”的视频后，他们就问：“什么是会师？为什么要会师？朱毛会师中红军还发生了什么事？”等等。于是，我们就和孩子一起共同收集了很多有关资料，孩子们在收集过程中了解了会师前毛泽东、朱德同志率领的红军队伍遇到的重重险阻，以及革命先辈是如何翻山越岭、克服艰险、胜利会师的故事，从而也激发了他们想模仿红军战斗的兴趣，孩子们纷纷说：“我也想当红军去打仗。”为保护好他们的兴趣点，我们结合本土资源设计并准备了材料，让幼儿通过游戏的方式来体验当小红军，从而培养不怕困难、合作的学习品质。
前期经验：
幼儿在活动前熟悉了“朱毛会师”的故事情节，具备一定的走、跑、跳、钻、爬、躲藏等能力，他们敢于并乐于挑战，具有初步的竞争意识和合作意识。在户外自主游戏时积累了相关经验，如绕障碍跑、推滚轮胎，合作搬运道具搭建单向的闯关路径等。
教师预期：
幼儿能自由选择各种游戏材料（竹梯、轮胎、绳索等），自主合作建构游戏情境，并扮演角色自主游戏。在游戏中能根据教师间接性的提示，思考如何增加游戏难度和趣味性，以提高身体的灵活性和协同配合、共同行动的能力。在游戏中会想办法解决遇到的困难，体验克服困难后成功的快乐。
游戏规则：
幼儿自行分组，自主创设“朱毛会师”游戏情境和玩法，模拟红军翻山越岭，自由选择道具设置障碍，搭建会师路径，相对而行，采用“走、跑、跨、跳、钻、爬、躲闪”等动作技能，完成胜利会师。
二、活动内容与过程实录
故事一：初次搭建会师路径问题多
为了支持孩子的游戏意图，我们提供了“朱毛会师”的游戏场地，当面对轮胎、竹梯等众多玩教具材料时，孩子们并没有犯难，很快就搭建了两条相向而行的会师路径。一切准备就绪，“小红军”们出发了，过了一会儿，一位小红军惊呼：“你们怎么跑到我们这边来了？”
原来，朱德队伍中已有小红军越过会师地标，直接闯入了毛泽东的队伍里面。
“不行不行，不是这样的”，领头的霖霖有点着急大声地说道，并从搭建好的竹梯架上跳下来，其他小朋友见状，也停下了，游戏中止了……
游戏回顾：游戏过程中出了什么问题？
桐桐说：“他们跑到我们这边了”
苹果说：“我们搭的路线更长，他们搭的更短”
霖霖 说：“我们搭得更高级（复杂），他们搭得更矮级（简单）”
孩子们对搭建过程很感兴趣并且很快完成了搭建，但因为两组搭建路线长短不一，加上会师地点不明显，游戏没有完全进行下去，针对这一问题，自行提出解决方案：
1.找工具测量确定两组路线长短一致。
2.共同搭建会师地点，使会师地点更明确。
教师支持策略：
当孩子们从单向的搭建闯关路径到相对而行的搭建会师路径，孩子们对一切都是茫然的，会师路径长短不一，会师地点不明显，作为教师是应该直接告诉孩子答案，还是支持孩子自己发现并解决问题呢？教师把问题抛给了孩子，果不其然，孩子们有过“自然测量”的经验，教师通过引发孩子的经验回忆，相互分享与讨论，孩子们获得了可以用绳子、棍子作为测量工具的答案。同时，大一班中有孩子去过井冈山，他们说：“毛泽东和朱德是在井冈山上会师的，井冈山好高好陡”，提出要把道具搭建成“一座山”，在“山上”会师，得到了大家的一致同意。期间，教师不仅要耐心地倾听孩子们的对话，还要对孩子重要的话语进行加重重复“哦！原来你们搭的路线更长，他们搭的更短！”，对他们说的不准确的语言“我们搭得更高级，他们搭得更矮级”进行了纠正和完善：“对，你们搭得更高级、更复杂一些，他们搭得相对简单一些”。让孩子们在初次搭建时提升对会师路径长短和地点的认知，以此激发他们自己想办法找到工具对路径进行测量，找到合适的道具搭建一座山，提高解决问题的能力，
故事二：二次搭建会师路径问题来
当孩子们解决了相对而行会师路径长短不一的问题，并且找到了合适的轮胎作为搭建“一座山”的道具，第二次搭建的过程开始了。只见孩子们分好两条队伍后，刚开始在有条不紊地进行着会师路径的搭建，但后面似乎也不太顺利……
毛泽东队伍这边的小红军发出了争吵声，航航说：“我搭好的路又去哪里了？”
浩浩说：“这不是放这里的”
原来，航航摆好的道具总是被别的小红军拿走，对于怎么搭建，每个人都有自己的想法……
游戏回顾：摆好的道具被拿走，怎么办？
昌昌说：“我可以向他要回来”
晴晴说：“这样太浪费时间了”
蔚蔚说：“我在搭乐高的时候会看图纸，我照着图纸搭，这个没有图纸所以搭得很乱”
轩轩说：“我们可以先画好设计图来给别人，自己也能用”
聪聪说：“是的，我们看着图纸一步步搭，就能很快搭好啦”
教师策略：回顾激发孩子游戏意图，促使幼儿主动学习、深度学习。
通过游戏回顾，孩子们在第二次游戏中发现搭建好的路径容易被改动，找到其原因是大家心中想要搭建的路径不一样，孩子们提出用绘制路径图的方法来解决方案。将方法一一体验后，孩子们作为主导者，自己做了抉择——分组绘制会师路径图。
故事三：小小红军绘图忙
我们给孩子们提供了画板、笔和纸，每个孩子都很专注地绘制着路径图。诺一说：“这个梯子和轮胎表示一座桥，红军要过桥。”
轩轩说：“我画了箭头，出发的时候可以看箭头知道方向”
果果说：“这个跳起来的小人表示红军走这条路要跨跳过去”
孩子们围坐在一起，高兴地跟旁边的小朋友分享自己的记录。
“看完别人画的路线，你们有什么感觉？”
霖霖说：“我都有点看不懂”
大家几乎异口同声说：“我也是”
“那怎么办呢？”
聪聪说：“我们重新画过吧！”
孩子们展开了讨论，都发表了自己的意见和想法！我为孩子们能在观察中能发现不同的会师方法而感到惊讶！我将孩子们提出的经验进行了梳理和重复：“晴晴说不能太小了，太小了看不清；轩轩说箭头可以表示行进的方向；桐桐说要有起点和终点……”孩子们又开始绘制自己的地图！
每一个孩子对自己的要求都很高，都要求自己绘制出完美的路线图。“不行！我要重新画！”“老师，我还需要张纸，我这里画的不够好！”“哎，线画斜了一些，重新画一次！”一次又一次的修改和重新绘制，在丢弃的废纸堆里装满了孩子们的智慧与思考。
教师策略：提供材料支持幼儿游戏意图，协助梳理鼓励幼儿抓住关键经验。
孩子们自发要绘制路线图，教师提供了画板、笔和纸，支持孩子们的游戏意图，促使他们进一步完善自己的游戏计划。孩子们专注绘制路线图整整花了3天时间，不是因为孩子们动作慢，而是因为每一个孩子对绘制路线图感兴趣并且要求完美。初次绘制孩子们用自己喜欢的方式绘制，但孩子们通过回顾、分享发现太“乱”，“看不懂”，提出要重新绘制。教师应跟随孩子的兴趣与执着，让孩子们提出“乱”“看不懂”的原因，帮助梳理个别孩子有利的经验后让孩子们再次绘制，鼓励孩子抓住关键经验自主建构。教师开放性提问：“好！现在路线图有了，便于我们搭建路线时确定每个道具摆放的位置了！那我们接下来做些什么呢？”激发了孩子们新的游戏意图——完成“朱毛会师”。
游戏：朱毛会师井冈山
1.热身活动：抓壮丁（你追我赶）
两名幼儿自己报名扮演敌人，其余幼儿扮演壮丁，分散在场地四周。游戏开始，扮演敌人的幼儿去抓壮丁。（幼儿有追逐跑的经验，加上大班的幼儿好胜心强，有一定的竞争意识，在这个环节扮演壮丁的幼儿获得了胜利）
2.幼儿自由分组，合作游戏。
两名幼儿分别报名扮演毛泽东和朱德，其余幼儿自主报名加入“毛泽东”或“朱德”的队伍。其中戴红领巾的一队是“毛泽东”的队伍，未戴红领巾的一队是“朱德”的队伍。
两队按照事先选定的路线图，选择道具设置障碍，相对而行，共同搭建会师地点，最后会师时摇旗呐喊庆祝。（朱德队伍的路线为穿越火线——跨过沟壑——渡过小河；毛泽东队伍的路线为穿过索道——钻过山洞——跨过树林）游戏过程中，两队的队伍热情非常高，小红军用跨跳、平衡走、仰身蹬脚和钻等方法跨越每一道障碍，尤其在穿越火线的过程中的匍匐前进，有的小红军采用的是低姿匍匐，有的采用侧身匍匐。
3.幼儿自主游戏，教师观察指导。
增设敌军角色设置障碍，抓捕“毛泽东”和“朱德”队伍的人，游戏中，扮演敌军的两位幼儿躲在树后向小红军投掷弹药，两组小红军既要争取翻山越岭、穿越火线来会师，又要躲避敌人的投掷，增加了游戏的难度和趣味性。
4.放松交流。
两队互相拥抱，互相问候。
一起手拉手、肩并肩合唱《毛委员和我们在一起》。
三、活动的特点及价值所在
孩子们在开始接触这个游戏时偶发的事件看似很平常，但追随儿童，深入游戏以后，我们看到在小小的游戏里却有着大大的教育价值。
在近一个月的“朱毛会师”游戏中，孩子们自己制定计划、讨论规则、分配角色、相互合作，体验各种游戏的快乐；游戏持续过程中，孩子们热度不减，在兴趣的驱动下和自主的参与下，通过讨论、分享、回顾，每一个孩子都积极主动发表自己的意见与想法；当遇到困难的时候，孩子们自主发现问题、讨论解决方案、实践体验，每一个孩子都很积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试，敢于想象和创造，具有良好的学习品质。教师作为支持者，追随孩子的兴趣，倾听孩子的声音，支持孩子的游戏意图，让孩子们主动游戏、主动学习；当孩子们遇到困难时，教师给予及时回应及时梳理，让孩子们在游戏中敢于尝试，更加专注；在游戏中，教师退到幼儿背后，让幼儿成为主导者，让幼儿更为积极主动，深入游戏。
现在“朱毛会师”游戏已经成为我院大班体育游戏中的常态活动，在追随儿童中发现，孩子们又自主找到了新的延伸点：
1.孩子们发现在幼儿园楼上楼下也可以玩会师的游戏。
孩子们在饭后散步时有的班级上楼有的班级下楼，碰面的时候总会非常开心地打招呼，孩子们决定要扩展会师的路线，不局限于在户外活动场地，楼梯转角处也可以利用起来，在一楼和三楼分两路进行会师。
2.孩子们好奇地提出：“朱毛会师之后去做什么了？”的问题。孩子们的游戏又将得以延伸。
随着游戏的不断深入，我们相信这群孩子在不断调整会师路径长短的过程中一定会自然而然地运用不同工具进行自然测量的方法，提升数学认知的能力；在他们不断的绘制路线图中，我们发现他们已经有意识开始丰富游戏的玩法，提升空间思维和想象的能力；在交流讨论中，提升社交能力；在设置敌军追捕情节中，延伸出更多好玩的角色游戏与互动；孩子们的语言表达能力会逐步提高，会更加自信与勇敢……
红色文化主题游戏课程并非教师的预设，而是追随儿童，教师作为一个支持者，让幼儿自己来策划游戏主题、游戏内容和游戏流程。期待更精彩的故事发在我们的“朱毛会师”红色文化游戏中。
附图：
故事一：初次搭建问题多，会师路径长短不一，会师地点不明显。
故事二：二次搭建问题来，摆好的障碍又被拿走
故事三：小小红军绘图忙
游戏：朱毛会师井冈山——朱德队伍穿越火线，跨过沟壑
游戏：朱毛会师井冈山——朱德队伍渡过小河
游戏：朱毛会师井冈山
——毛泽东队伍穿过索道，钻过山洞，躲避敌军追捕
游戏：朱毛会师井冈山——毛泽东队伍跨过树林
朱毛顺利会师井冈山
