中班表演游戏《我们都来帮帮你》活动案例
一、活动背景
经常听到家长说，现在的孩子不知怎么了，都不太懂事。尤其在关心帮助别人方面，孩子做得很不好。要怎样才能让孩子学会主动去关心帮助他人呢？儿童的品德形成源于他们对生活的经验、认识和感悟。中班幼儿喜欢表现自己，对自己生活中接触过的故事、绘本、及文学作品有表演的欲望，因此我们充分创造条件，设置了表演区，让孩子们主动地参与游戏，并在游戏中大胆地表现自己，感受与同伴表演的乐趣。在开展表演游戏区域活动之前，让孩子们做了一系列的准备与调查活动。如：投票确定表演主题、了解具体的角色、以及需要的道具等等。通过投票发现幼儿对童话绘本故事《我们都来帮帮你》情有独钟，因此正好以此游戏活动为“引子”让孩子们在情景模拟与角色扮演的游戏中体会到帮助别人是一种美德，是一件快乐的事情，萌发助人为乐的美好心理与良好习惯。
该故事记录了一只小鸭子春游时，不小心掉进坑里，很多小动物朋友想办法来救它的故事，在开展过程中，我们班的孩子兴趣浓厚，也经过多次的表演和尝试，每次都会发现孩子们的变化。
二、环境与材料
故事《我们都来帮帮你》光碟以及背景音乐、纸、笔、舞台背景、小鸭子、小象、小兔、小马、小猴、小猪等服饰道具、动物头饰、泥坑、树、树叶等。
三、儿童兴趣和前期经验
前段时间的主题教育孩子们了解了《我们都来帮帮你》这个童话剧故事，表演兴趣浓厚。
四、教师预期
1.在游戏中幼儿大胆表现不同的小动物角色，加深对故事内容的理解。
2.知道帮助别人是一种美德，是一件快乐的事情，萌发助人为乐的美好心理与良好习惯。
3.在帮助别人时，能积极地动脑筋，找到最好的方法。
4.感受表演游戏带来的快乐。
五、游戏玩法
1.幼儿根据收集来的材料进行分配角色。
2.表演故事《我们都来帮帮你》
3.游戏结束，收拾整理游戏材料。
实况详录一：
一次区域活动开始了，角色区并没有开始表演，翎翎说：“我要表演小兔子”，燕燕说：“我也要表演小兔子”，翎翎用手推了下燕燕说：“我的”，燕燕说：“我要”，翎翎又说：“我的”，燕燕跑去拿头饰的地方，燕燕蹲下先拿起小兔头饰，翎翎顺手去抢燕燕抱在胸前的兔子头饰，燕燕转身抱紧，没有让翎翎抢走。
翎翎继续抢小兔头饰并摔倒在地，燕燕大声说：“快给我”，翎翎说：“不给”，并把小兔脚掌藏在身后，燕燕生气说：“你干嘛抢玩具”，燕燕快速拿回并说：“你干嘛”，翎翎大哭。最终由于大家对角色协商无法统一，这个表演被迫终止了。
分析：
通过观察孩子还是乐于参与表演的，并对自己喜欢的角色有着浓厚的兴趣。
整个过程翎翎和燕燕一直在争抢玩具，但翎翎和燕燕争抢角色可以看出这两个孩子的规则意识和社会性发展方面还需加强，特别是不懂得如何协商，而在游戏中大大出手。
其它孩子则站在原地观望，并没有及时参与解决争吵的问题，而是充当一个旁观者。
反思调整：
在分享交流时，对于中班的孩子他们最关心的是自己扮演什么角色、自己能不能扮演自己喜欢的角色，我们可以让幼儿自己理解到每个角色都很重要，都有特殊的意义。
让幼儿讨论说一说如何解决这个矛盾的方法，分享时，幼儿学会自己协商，最后孩子们提炼总结的方法有：轮流进行扮演、猜拳决定角色、或者先后顺序等等不同的办法去解决。
通过分享也让孩子自己明白出现问题时要勇于解决，而不是当一名观望者。
游戏后的活动分享图
实况详录二：
经过上一次的表演，这次孩子们在分工协商上很快达成一致，都选择了自己喜欢的角色。随着《春天》的音乐声表演起来，伊伊(小鸭子)双腿跪在地垫上说：“哎呀，救命呀，我掉进坑里啦”，楠楠（小兔）说：“别着急，我们都来帮帮你”。昊宸（小象） 低下头靠近小鸭子说：“小鸭子，你拉住我的鼻子，我拉你上来”，昊宸的头饰从头上滑落。熙熙（小马）离开表演区，跑进了科学区，熙熙从科学区拿来了一根长长的电线对小鸭子说：“你拉住绳子，我把你拉上来，熙熙把电线抛给小鸭”，小鸭抓住电线，没有应答。
熙熙转了一圈对涵涵（小猪）说：“轮到你了”，涵涵走近小鸭子，没有对话。楠楠和昊宸蹲在地上，摆弄自己的道具、手套，垣垣离开现场走近靠近音箱的位置，熙熙告诉涵涵说：“你要说我往你坑里倒水，让你游出来。”
垣垣走回现场大声说：“倒水”，小象低头用鼻子对着小鸭，嘴里哼哼哼，其它小动物也用手举起倒水，小鸭子摇摇摆摆站起来走了几步，小鸭头饰掉下，随后重新扶起。
分析：
通过观察感觉整个故事孩子们如流水一般演绎出来，没有起伏，伊伊扮演的小鸭子掉进坑里应该很害怕和紧张的，小鸭子的表情竟然笑起来，没有抓住故事的精髓，重点表演。
还有涵涵扮演的小猪在表演过程中出现忘记台词，说明涵涵对作品的理解与审美感受上还是有点欠缺，熙熙小朋友明显更强一些。
表演过程中当涵涵表演时，楠楠和昊宸摆弄道具，垣垣便离开现场。
孩子们的头饰总是掉下来，一共掉下了5次，很大程度上影响了孩子们的表现。
反思调整：
通过分享，发现孩子对角色的特征没有用合适的方法进行演绎，我觉得最大问题应该帮助孩子理清思路，把握故事重难点。不断加强幼儿理解故事对话内容，丰富幼儿表演经验，引导孩子们模仿各种小动物，用夸张的动作、语气进行对话。对于中班幼儿来说他们的表演经验和技巧还很浅，所以我们要多引导让他们观赏和模仿，感受不同的动作和表情，或者创设更加有趣的环境，比如：制作出一个真实的泥坑，让孩子更身临其境地表演。
对有的孩子还会忘记台词，可以继续多次和孩子一起阅读故事，特别是小鸭子掉进坑里时，要把这种紧张、害怕的语气凸显出来。
让孩子们懂得倾听的重要性，既要欣赏别人的表演，自己表演也要专心。
对于头饰的不断掉落，我觉得可以在分享中提出这个问题，让孩子们自己去探索应该对道具进行如何的改进和完善。
个别幼儿模仿动物 商量制作泥坑以及道具的改进
实况详录三：
孩子走进表演区，楠楠说：“我看过舞台演出，人家都会贴出海报来，要不我们一起来做吧，这样就会很多人来看我们表演的。”接着他们坐在一起商量画些什么，原来孩子正在讨论自己动手制作表演的海报，海报张贴出来后马上吸引了观众的到来。
演员们很快更换好服装投入演出了。他们随着春天的音乐做着动作。 涵涵（小鸭）说：“哎呀，救命啊，我掉进坑里了”，涵涵便蹲进制作好的泥坑里。燕燕（小兔）说：“别着急，我们都来帮帮你”，昊辰（小象）说：“小鸭子，我的鼻子很长，你拉着我的鼻子，我把你拉上来吧”，涵涵说：“够不着，够不着”，燕燕（小兔）跳出来说：“小鸭子，我找到一个钓鱼竿，你拉着钓鱼竿，我拉你上来吧”边拉嘴里边念：“嘿呦、嘿呦！”，珈宁（小猴）说：“小鸭子，我们一起手拉手把小鸭子拉上来”，大家说：“嘿呦、嘿呦”，五个动物倒在地上。
燕燕说：“小鸭子，你该减肥啦”，话刚说完，三名观众哈哈大笑起来，其它小动物也跟着说：“小鸭子，该减肥了”。垣垣（小马）走进小鸭说：“小鸭子，我这有跟绳子，我把你拉上来吧”，小鸭子说：“抓不住、抓不住”，楠楠说：“小鸭子我往坑里倒水，你自己游出来吧”。话刚说完，小象说：“我去灌水”，于是走到一边低下头，嘴里嘻嘻了几下，第一个跑进小鸭子面前，摇着头灌水。其它小动物在旁边找了些桶和小篮子去灌水。
小鸭子说：“好了”，随后小鸭子站起来说：“我游出来啦，我游出来啦！”观众立即响起热烈的掌声，小兔子也高兴地拍拍手。
分析：
活动开始，楠楠这个孩子们给我带来了惊喜，组织其它伙伴一起商量制作观看的海报，收效很大，很快就吸引了观众的到来，体现出楠楠积极主动进行游戏并解决游戏中观众较少的问题。
其它孩子不仅会模仿各种动物的动作，而且中途燕燕小朋友还跟改了台词说：“小鸭子，你该减肥了”，她能根据故事情节加以想象，改变故事情节，并进行创造性表演，受到观众热烈反应。
最后小猪说往坑里灌水时，孩子们会去寻找灌水工具，找到一些生活中替代材料假装进行灌水，看出孩子们对故事情节熟悉后能积极寻找表征替代的能力。
反思调整：
孩子通过制作海报，让表演区的故事预告更加清晰，今后我将提供更多的材料让孩子们可以充分自己设计自己的海报。
表演游戏是一个创造性的游戏活动，中班幼儿不仅仅会表演大家熟悉的故事，也会创编自己的对话进行即兴表演。我们老师要给孩子们一定的时间和空间，等孩子对角色理解比较到位后，大胆鼓励孩子去学习、模仿和创新，从而不断丰富孩子的表演经验。
孩子会寻找替代材料，今后我应该在表演区添置一些低结构材料，这样就更加便于孩子以物代物进行创造性地使用。
活动特点及价值：
著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀幼儿探索的欲望。”所以活动一开始，在活动选择方面我结合孩子们的生活经验，通过投票的方式选取了幼儿有价值的兴趣点推动表演游戏活动的开展。
随后让孩子们做了一系列的准备与调查活动。如：了解具体的角色、以及需要的道具等准备工作。体现了幼儿自主探索与选择表演所需要的材料。
社会性发展方面，活动并不单纯在于表演，而是通过情景模拟与角色扮演的过程中尝试寻找不同帮助小鸭的方法，体会帮助别人解决问题的能力同时感受到帮助他人的乐趣。
活动时用视频和图片及时记录，再现幼儿的游戏情景，及时发现问题，引导幼儿自发去讨论和探索解决问题的办法。
教师支持行为的适切：
初次表演时，幼儿争抢角色，在区域里大大出手，其它孩子也无动于衷。通过分享讨论，孩子们想到各种办法去解决这样的矛盾。
再到后面问题不断出现比如：动作表情与动物角色不符、孩子不熟练地进行表演、表演时不专心、头饰道具不断掉落等等，通过观察和结合中班孩子的身心发展特点和规律，想出应对的策略和方法。
到最后孩子知道联系生活，制作海报，表演时呈现出惊喜和富有创造性的表演，还具备对故事情节熟悉后能积极寻找表征替代的能力。我想这都是有赖与每次对游戏活动的观察，没有观察就没有我们老师对孩子的了解。通过观察让我知道了孩子们的表演状态，投放在表演区的游戏材料道具的问题、创设的游戏环境缺乏情境的问题，以及后面分享与调整。
教师支持行为的不足：
在活动开展前，没有让孩子们集中练习动物角色对话以致于在表演过程中孩子对角色的特征没有用合适的方法进行演绎。
考验孩子解决问题的能力，可以在游戏中设计不同的突发情境，如某个小动物突然捂住肚子说肚子疼，进一步检测和培养一下幼儿的反应能力和实际帮助他人能力的情况（比如：倒杯水、让肚子疼的小动物旁边休息、帮忙揉揉等）。
活动的延伸环节，品德教育是一个长期性、持续性，讲究潜移默化。最后环节教师可以通过幼儿身边事让幼儿感受帮助别人是件快乐的事情，同时还可以问一下有谁遇到过困难的，别人是怎么帮助他的，让幼儿感受被别人帮助也是一件快乐的事情。
教育契机和支持策略：
在进行游戏分享交流时，应不断肯定孩子积极投入游戏的行为，以及遇到问题后主动寻求解决问题的能力。
在发现道具以及游戏情境创设的问题后，及时让孩子自己去探索应该对道具进行如何的改进和完善。
在孩子能积极寻找表征替代的能力后应及时增加材料库，及时在表演区添置一些低结构材料，供幼儿自主选择，支持幼儿游戏。
总之我觉得作为老师我们要不断观察幼儿、及时了解幼儿在活动选择、活动开展、和环境创设等诸多的问题，从而不断给与幼儿各种游戏的支持，最后促进幼儿的发展，作为新时代的幼儿老师，我们要学会观察，不断支持和鼓励孩子，相信他们在表演游戏方面将会有更多的尝试和创新，也会带给我们更多的惊喜。
童话剧：我们都来帮帮你
合：爸爸妈妈，我们去春游啦。
在背景音乐《春天》中齐唱出场“春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰，蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。
小鸭子：哎呀，救命啊！救命啊！我掉坑里啦!
其它小动物相互问（众）：小鸭子呢，小鸭子呢？
众齐喊：小鸭子，你在哪里？
小鸭子：我掉坑里啦，快来救救我呀。
众：小鸭子，别着急，我们都来帮帮你。
众：怎么办，怎么办？大家快想想办法啊。
小象：我想到了，我想到啦，（走到坑前对小鸭子说）小鸭子，我把我的鼻子伸进去，你抓住我的鼻子，我把你拉上来。
小鸭子：好的。
哎呀哎呀，够不着，够不着，你们再想想办法。
小兔子：小鸭子，我找了根钓鱼竿，你拉着鱼钩，我们把你拉上来吧。
小鸭子：哎呀，鱼钩弄疼我啦，换个别的办法吧。
众：小鸭子，别着急，我们继续想办法，我们都来帮帮你。
小马：小鸭子，我这里有根绳子，你抓住它，我们把你拉上来。（此处众配合，嘿呦嘿呦）
小鸭子：抓不住，抓不住。
小猴子对众说：我们一起收拉手把小鸭子拉上来吧。对小鸭子说：小鸭子，我们手拉着手把你拉上来吧？
小鸭子：哎呀，我又掉下来啦。
众私底下讨论：这可怎们办呀？
小猪：小鸭子，我们去找盛水的工具，往坑里灌满水，你自己游出来吧？
小鸭子：快点呀，在坑里好难受啊。
小象：我的鼻子很长，我用我的鼻子给小鸭子坑里灌水。
小鸭子：呀，我游出来啦，我游出来啦。
众，欢呼雀跃（自由发挥各种开心的动作及语言）
合：真正的朋友，遇到困难，在保证安全的前提下，想方设法的帮忙。
合：我们继续一起去春游（继续唱着歌曲《春天》结束演出）
